淺析高中語文現(xiàn)代詩歌的審美教育

張彥青

（新疆阜康市第一中學(xué)，新疆 阜康 831500）

引言：現(xiàn)代詩歌，不僅是高中語文教材中的重要組成部分，還是現(xiàn)代文學(xué)中具有較強特色的部分，其具有較大的審美教育功能。長期以來，我國高中教育受到應(yīng)試教育的影響，教師過于注重對學(xué)生進行知識的傳授，從而忽略了現(xiàn)代詩歌的審美教育功能。想要有效解決這一問題，高中語文教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和模式，給予現(xiàn)代詩歌的審美教育功能足夠重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多種形式教學(xué)模式，把現(xiàn)代詩歌審美教育功能凸現(xiàn)出來，進而有效提升學(xué)生的自我人格，使學(xué)生形成良好的審美意識和能力。

一、高中語文現(xiàn)代詩歌的審美教育意義

（一）有助于提升學(xué)生的審美感知能力

現(xiàn)代詩歌在對情感進行表達時，利用高度凝練的語言來表現(xiàn)出來。因此現(xiàn)代詩歌對語言組織能力與思維創(chuàng)造能力要求相對較高，如果是單純的語言，或者是反復(fù)的語言，很難到達現(xiàn)代詩歌的效果[1]。因此，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生對其特點進行學(xué)習(xí)和掌握，還可以提升學(xué)生的審美感知能力。簡單來講，學(xué)生通過閱讀與賞析現(xiàn)代詩歌，對詩歌中表達的情感和美的事物認知進行感知。

（二）有助于提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力

在高中語文教材中，大部分現(xiàn)代詩歌的審美教育都是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代詩歌是人們經(jīng)過思維變化創(chuàng)造而來的，在學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造前，需要深入了解現(xiàn)代詩歌，如創(chuàng)作背景、蘊藏的真正意義、表達的內(nèi)容等等，在擁有思維輪廓以后，才可以實現(xiàn)創(chuàng)造。此外，現(xiàn)代詩歌具有自由性、開放性的特點，內(nèi)容表達方面較為開放多元，這也為提升學(xué)生審美創(chuàng)造力提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

二、高中語文現(xiàn)代詩歌的審美教育策略

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，提升學(xué)生審美體驗

在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，美的體驗來自于多個方面，最為直接的一種手段就是指引學(xué)生利用眼睛對美進行觀察[2]。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，這樣不僅可以使學(xué)生獲得的感受更加直觀和形象，還可以提升教學(xué)內(nèi)容和過程的生動性，進而實現(xiàn)提升學(xué)生的審美體驗，調(diào)動學(xué)生的審美想象，使學(xué)生可以快速的進入到現(xiàn)代詩歌情景中。

例如，在講解“雨巷”時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一段江南小巷的視頻，在視頻中小巷煙雨迷蒙，鋪著石板路，狹長的、被雨打濕的情景。通過這段視頻，學(xué)生可以對作者迷茫、孤獨的心境進行直觀感受和體會。緊接著，教師可以繼續(xù)利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些雨巷的圖片和資料，給學(xué)生們呈現(xiàn)寂寥、悠遠、寧靜的雨巷，把課文中蘊藏的凄清幽怨的氛圍呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的情景創(chuàng)建，可以有效加深學(xué)生的審美體驗，還可以使學(xué)生對課文蘊藏的情感進行深入感受和體會，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

（二）組織學(xué)生進行討論，指引學(xué)生探索審美主題

在新課改背景下，在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，要求教師把學(xué)生作為教學(xué)主體。因此，在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式對課文進行討論，使學(xué)生可以對課文的審美主題進行自主探索和研究，進而有效提升學(xué)生的審美能力。

例如，在講解“雨巷”時，其中丁香姑娘屬于重要的意向，具有深層次的象征意義。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以丁香姑娘為主題，進行小組討論和研究。大部分學(xué)生一開始都認為該篇現(xiàn)代詩歌是愛情主題，但是經(jīng)過對創(chuàng)作背景研究發(fā)現(xiàn)，該篇詩歌創(chuàng)作在1927年，當時正是國民黨反動派進行大屠殺，丁香姑娘暗指當時作者自己迷茫的心理。經(jīng)過這樣的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生對該篇詩歌的審美主題有一個更加深入的理解，有效提升學(xué)生的審美能力和探究能力。

（三）充分利用配樂誦讀形式，增強學(xué)生審美感受

在高中語文新課程標準中提出，要求學(xué)生要學(xué)會對文學(xué)作品進行鑒賞，通過對文學(xué)作品中語言的感受與體驗，對不同時代和風格的文學(xué)作品進行奸商，進而形成審美品味[3]。因此，在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的語言特色進行品味。現(xiàn)代詩歌具有較強的音韻性，因此教師可以利用配樂誦讀的形式，增強學(xué)生的審美感受。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，來輔助教學(xué)，指引學(xué)生在配樂下有感情的對詩歌進行朗誦，進而有效提升學(xué)生的審美能力。

例如，在講解“再別康橋”時，該篇現(xiàn)代詩歌具有較為突出的音節(jié)，因此教師可以在課前下載一段和詩歌風格相符的背景音樂，在課堂上播放給學(xué)生，使學(xué)生可以在配樂下進行閱讀。激起學(xué)生的情感體驗。教師下載的音樂應(yīng)盡可能尋找優(yōu)雅動聽的輕音樂，進而使學(xué)生可以在朗讀中感受作者微波輕煙似的淡淡的離情別緒。通過這樣的教學(xué)模式，不僅有效活躍了課堂氛圍，還可以有效提升學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，融入審美教育是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的審美意識和能力，還可以提升學(xué)生整體素養(yǎng)和水平。因此，在實際教學(xué)中，教師需要意識到現(xiàn)代詩歌和審美教育的重要意義，并且需要對現(xiàn)代詩歌進行深入鉆研，把現(xiàn)代詩歌和審美教育進行充分融合，在使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提升審美能力和思維創(chuàng)造能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。