幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究

李永梅

（甘肅省廣河縣第二幼兒園，甘肅 廣河 731300）

本文對幼兒園語言教學中存在的問題及策略進行分析，旨在為幼教事業添磚加瓦。

一、游戲教學相比于傳統教學的優勢

在以往的幼兒教學過程中，多提倡與古人教育有效銜接，幼兒需要每天堅持吃苦學習，從而換得好的學習成績。但是，傳統的教育方式對幼兒身心發展會有一定影響。同時，幼兒園的孩子年齡尚小，如果過早的讓幼兒學習，就會導致思想受到束縛，在不懂學習的意義時盲目學習，也會打消幼兒的學習積極性。而當前幼兒園的主要教學模式是游戲+學習的方法，幼兒在園內既能夠學習到知識，也能夠與小朋友們一起做游戲，在快樂的環境中進行學習，幼兒的學習積極性也會更高。據相關數據調查分析，4-6歲幼兒對學習的概念理解不深，如果采用小學生的教學模式進行教學，那么幼兒對知識的理解也不會深刻，學習效率不高，而在游戲中進行教學，幼兒的記憶會更為深刻，知識的學習會更為牢固。幼兒學習的主要目的就是對世界有一個初步的認知，學習生活中的常識、事物發展的規律以及常用語言，利用游戲方式教學，學生在學習中會更為快樂。

二、幼兒園語言游戲教學存在的問題

（一）游戲資源較為欠缺

當前我國幼兒語言教學中游戲資源較為欠缺，現有的游戲已經無法滿足幼兒語言學習的需要。加之幼兒園教師自主創新能力以及意識較為欠缺，直接影響了幼兒語言的學習。

（二）語言游戲教學模式固定化

以往幼兒園語言游戲教學模式較少，形成了較為固定的模式。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課中，主要講述小蝌蚪出生后找媽媽的故事，小蝌蚪在歷經多重困難后，終于找到了自己的媽媽。在學習這篇課文時，教師多采用閱讀的方式進行教學，在閱讀后，教師會安排幼兒對課文的角色進行模擬，進而強化幼兒的語言能力，但是幼兒所學習的課文內容較為相似，就會導致游戲模式也較為相似，長此以往，幼兒的學習興趣就會降低，學習效率下降。

（三）對游戲規則過分重視

在對幼兒進行語言教學時，部分幼兒教師自主創新意識不強，游戲方案設計上完全照搬網上相關經驗或者教案上的內容，導致幼兒學習積極性不高，這對幼兒身心發展都會造成不利影響。幼兒園的孩子年齡尚小，如果在游戲中過分注重游戲規則，就會影響幼兒參與的積極性，而幼兒也會因為過分注重游戲忽略語言的學習，由此，這也是幼兒語言學習過程中需要注意的一點。

三、幼兒語言教學中游戲的運用策略

當前階段，我國幼兒語言教學效果欠佳，導致此種問題產生的主要原因就是幼兒園體制以及教學模式都缺乏創新性，缺少創新，幼兒園在發展上就會受到阻礙，如果無法跟上時代的潮流，就必然會被時代所拋棄。基于此，就需要積極改革并創新幼兒園教學方法，利用新的教學模式對幼兒進行教育，從而使幼兒有效掌握語言的學習。

首先，需要采用新的游戲教學模式。幼兒語言教學游戲如果無法創新，就不會獲得長效發展。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，就需要創新幼兒語言教學游戲。在教學前，教師可以通過多媒體搜集與課文相關的動物照片，并帶到課上讓幼兒進行識別，然后對比各類小動物，最終引導幼兒得出結果。通過此種教學模式，學生就能夠形象的感知大眼睛的金魚、四條腿的烏龜以及白肚皮的螃蟹、大鯰魚的外形特點，知曉小蝌蚪找的媽媽不是它們。教師也需要適當給予引導，告知學生因為小蝌蚪看問題不夠全面，導致一直找錯媽媽，通過此問題，教師應該教育幼兒，在看待問題時一定要全面。此種教學模式與生活更為貼近，幼兒在學習到語文知識的同時，也能夠知曉更多的生活常識。

其次，幼兒教育需要堅持拋棄游戲的規則。幼兒園是幼兒初步接受教育的平臺，對幼兒來說具有珍貴的啟蒙效果。基于此，在對幼兒進行語言教學的過程中，教師就需要針對教學的實際情況，拋棄游戲規則，不強調紀律，不強調規則，只強調讓幼兒盡情的玩耍，從而讓幼兒感受到游戲的快樂，在游戲中學會知識，實踐研究證實，游戲教學方法更為有效。

第三，對生活資源進行挖掘，從而促使幼兒能夠多渠道的進行語言知識的學習。語言學習的最終目的就是用于生活。基于此，在開展語言教學時，就需要從生活實際出發，例如在下雨天時，教師就可以圍繞下雨這一話題展開討論，詢問幼兒是否喜歡下雨天，下雨時的心情是怎樣的，以及與下雨有關的相關經歷。利用此種方法，學生更愿意分享自己的經歷，更愿意與他人進行交流。此外教師還可以安排幼兒輪流對天氣進行預報，并將適合的著裝推薦給小朋友，從而對幼兒的表達能力進行鍛煉。

結語：

綜合上述分析可知，在幼兒園大班時期，對幼兒進行語言教育是十分必要的。在教學過程中，應摒棄以往陳舊的教學觀念，從實際出發，應用游戲教學模式對幼兒進行教育，從而讓幼兒在享受游戲快樂的同時，學習到知識。此外，幼兒園也需要做出相應的改革以及創新工作，從而促使幼兒語言學習的需求得到全面滿足。