在情境中提高數(shù)學教學有效性的實踐

董麗萍

（河北省衡水市武邑縣武邑鎮(zhèn)中學，河北 衡水 053499）

實踐情境的創(chuàng)設是引起學生學習的首要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境教學，不但能讓學生更加容易地掌握數(shù)學知識，而且還能讓學生更好地體驗課堂內容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學概念和圖形變得更加生動形象，激起了學生學習的興趣和求知的欲望，讓學生由“苦學”轉變?yōu)椤皹穼W”，從被動變?yōu)橹鲃印：玫拈_始才是成功的一半，如何在一堂課的開頭就可以有效抓住學生的注意力，這就需要老師在課堂上對數(shù)學實踐情境的創(chuàng)設進行一些思考和探索。

一、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學知識與實際生活密切相關，因此，教師應把教材內容與生活情境有機結合起來，使得數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。將聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學生熟悉的事物引入學習，學生就會倍感親切，覺得數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，有利于學生更好地掌握數(shù)學知識。

例如：在引入一次函數(shù)的應用時，我設計了這樣一段話：同學們，你們知道現(xiàn)在的交通事故發(fā)生的頻率如此高的原因嗎？交警為什么總是提醒大家要慢行？說到這里，有些學生就會思考：這與我們的數(shù)學課有什么關系？此時追問剎車距離與一次函數(shù)應用題，學生們恍然大悟。學生明確了要學習的內容，并且懷著急切的心情想知道答案，就會積極思考，跟老師的思路走，從而使得教學效率明顯得到提升。

二、創(chuàng)設故事情境，增強教學趣味

趣味教學也是當前課堂教學中使用比較頻繁的詞匯，其注重素質教育背景下對學生學習潛能的挖掘，注重對學生學習動機的激發(fā)，力求讓學生在輕松而濃厚的學習氛圍中進行愉快學習，從而使其感受到學習的樂趣，并積極主動地為自身能力的提升與發(fā)展作出努力。而利用恰當?shù)墓适虑榫晨梢宰寣W生在學習數(shù)學知識的過程中提高數(shù)學素養(yǎng)，從而有助于學生全面素質的提升與發(fā)展。

例如，在教學“勾股定理”時，教師就可以先為學生講述這樣一個數(shù)學小故事：“畢達哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學家。相傳在2500年以前，他在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的三邊之間的某種數(shù)量關系。”講到這里，教師就可以利用多媒體將這個用三角形地磚鋪成的地面展示出來，并讓學生觀察直角三角形的各個邊之間有什么樣的數(shù)量關系。通過引入名人的故事，可以增強學生的學習趣味，并且使得學生感受數(shù)學家們探索研究的過程，激發(fā)出學生內心的學習動機。在這樣的故事情境的激發(fā)下，學生就會積極地探索研究，從而會使得他們的學習效果有所提升，使得學生在課堂上的表現(xiàn)也十分積極，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、巧設競爭氛圍，激發(fā)學生的探究欲望

當今社會是一個競爭非常激烈的社會，不管是學生的學習，還是成年人的工作與生活，都處于一個競爭性環(huán)境之中。教師必須樹立競爭性教學理念，在初中數(shù)學教學中引入競爭機制，合理創(chuàng)設競爭情境，有利于學生積極進取，逐步樹立競爭意識。一般而言，在數(shù)學課堂教學中，既要夯實數(shù)學基本功，又要勇于與同桌、對手競爭。譬如，我在平時的課堂教學中引入競爭機制，采取分組學習的模式創(chuàng)設小組間比賽的情境，讓每一個小組成員積極參與競爭：先比解題的命中率，后比解題速度和技巧，促使學生在小組合作探究中形成你追我趕的氛圍，充分體現(xiàn)競爭中有合作，合作中有競爭的良好格局。

四、利用懸念創(chuàng)設問題情境

懸念是人對事件的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心理狀態(tài)。它對大腦皮層有強烈持續(xù)的刺激作用，使你一時猜不透，想不通，又丟不開、放不下。在課堂上設置懸念，能使學生因好奇而產生探究的欲望，從而開啟學生的思路，活躍思維質疑、思疑、釋疑、再生疑。有益于學生對新知識產生強烈的好奇心和求知欲，激起思維的火花。

運用現(xiàn)代化的手段進行教學，吸引學生的注意力。隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸融入各類教學當中。通過初中數(shù)學教學整合的幾條途徑，可以實現(xiàn)“數(shù)學知識的綜合運用、各種能力的整體發(fā)展、數(shù)學與其他學科的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合”。數(shù)學學習過程變成了綜合運用數(shù)學知識和技能的過程，同時成為相關學科知識和能力遷移運用的過程，也是各種學習方式綜合發(fā)揮作用的過程。

五、創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生感受數(shù)學的應用

很多學生之所以感到數(shù)學難，是因為學生無法直觀地從生活中找到數(shù)學的影子。其實，數(shù)學和生活密切相關，教師要找到生活實例和數(shù)學理論的銜接點，不僅讓學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生感受到數(shù)字在生活中的現(xiàn)實意義。這樣，才能提高學生的學習動力，也才能提高學生學習數(shù)學的積極性。創(chuàng)設現(xiàn)實情境，還能提高學生的應用能力，實現(xiàn)數(shù)學教學的價值。例如，在講“軸對稱圖形”時，我讓學生掌握了軸對稱圖形的概念后，主動去探究生活中的軸對稱圖形，并讓他們從實際事物中找出數(shù)學的影子。有的學生說：“籃球場的平面圖形就是軸對稱圖形，籃球場的中線就像軸對稱圖形的對稱軸，將兩邊分成相同的兩個圖形。”有的學生說了蝴蝶、黑板、窗戶等生活中的軸對稱圖形，并且對這些圖形的對稱軸進行了說明。此外，我鼓勵學生畫出一些生活中的軸對稱圖形，讓他們在畫圖過程中提高對這部分知識的掌握程度，更重要的是，引導學生在生活中感受數(shù)學，提高了學生的認知能力。

在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設好的教學情境，除了把握好上面四個方面外，數(shù)學教師還要用好教材提供的情境，同時還要及時地捕捉學生的新思維、新發(fā)現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡資源，并經(jīng)常與他人交流，虛心學習。數(shù)學問題情境是一節(jié)數(shù)學課的開場，萬事開頭難，但每一個好的問題情境的創(chuàng)設，都是對難點的最好回報。要知難而進，讓學生在積極主動中興趣盎然地學習數(shù)學、享受快樂，充滿無窮樂趣。