人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探析

鄒祖術(shù)

（重慶市開(kāi)州區(qū)高橋鎮(zhèn)齊力中心小學(xué)，重慶 405400）

小學(xué)作為教育管理的重要組成部分，在整個(gè)教育事業(yè)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的同時(shí)，必須堅(jiān)持人文關(guān)懷的管理原則。本文根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)與教育狀況，分析了人文關(guān)懷視角下如何進(jìn)行小學(xué)教育管理。

一、“人文關(guān)懷”式小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）緩解制度化教育引發(fā)的沖突

在過(guò)去的很多年中，我國(guó)都實(shí)行體制化的教育，這種教育模式使得我國(guó)的中小學(xué)生教育逐漸的走向程序化和工具化，很多強(qiáng)制性的教育內(nèi)容對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展不僅沒(méi)有很大的好處，反而降低了我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展造成了極大的影響。采用“人文關(guān)懷”式的小學(xué)教育，可以有效地打破長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)制度化教育引起的各種壁壘，緩解制度化教育引發(fā)的多種社會(huì)沖突，更加突出小學(xué)生們自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使得他們能得到更加科學(xué)化、有序化和規(guī)范化的教育，從枯燥乏味的體制流程中解脫出來(lái)，在接受教育的過(guò)程中，不斷的樹(shù)立人文關(guān)懷理念，充分激發(fā)出他們自我價(jià)值取向和人文關(guān)懷追求，為個(gè)人的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）凸顯人文關(guān)懷理念，實(shí)現(xiàn)多方面價(jià)值追求

在現(xiàn)代小學(xué)教育管理的過(guò)程中，采用人文關(guān)懷的教育管理方式，可以更加凸顯當(dāng)前人文關(guān)懷的社會(huì)主流理念，幫助小學(xué)教育者和管理者提升教育和管理的效果，幫助他們獲得更高的社會(huì)認(rèn)同感，也可以有效地幫助小學(xué)生們接受教育的形式，理解被管理的方式，讓他們更加主動(dòng)地接觸整個(gè)教育的情景，促進(jìn)他們更加清晰主動(dòng)的接受教育，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的突破。此外，以人文關(guān)懷為主流教育理念的教育方式，可以為小學(xué)生們打造更加人性化、個(gè)性化的教育環(huán)境，使他們對(duì)于自身的價(jià)值認(rèn)同感更強(qiáng)，對(duì)于自身的追求有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從小學(xué)階段就開(kāi)始發(fā)掘培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，更加有利于提升他們自身的社會(huì)追求形式，幫助他們實(shí)現(xiàn)更多方面的價(jià)值追求，也為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造出更多的活力，為我國(guó)整體的發(fā)展提供更加新鮮的源動(dòng)力。

二、小學(xué)教育管理中運(yùn)用人文關(guān)懷的有效途徑

（一）科學(xué)調(diào)配人文管理與制度管理

在我國(guó)的現(xiàn)代小學(xué)教育和管理中，想要有效地運(yùn)用人文關(guān)懷理念，就必須合理科學(xué)的調(diào)配好人文管理與制度管理之間的關(guān)系，既要充分體現(xiàn)出人文理念的管理形式，也要保持好原有制度管理帶來(lái)的一些有利條件，從根本上協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，緩和人文管理與制度管理產(chǎn)生的沖突。在具體的調(diào)配和應(yīng)用過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)將教育和管理的各個(gè)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的分類，辨析出不同環(huán)節(jié)需要達(dá)到的教育管理效果，然后再合理的分析人文管理和制度管理各自的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)流程的實(shí)際使用效果，科學(xué)合理的調(diào)配人文管理與制度管理所占的份額，力求二者能夠獲得較高的協(xié)調(diào)度，實(shí)現(xiàn)更好的教育管理效果。科學(xué)的人文管理和制度管理調(diào)配，可以使得現(xiàn)代小學(xué)教育管理中的人性與制度都發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，相互彌補(bǔ)不足，真正的實(shí)現(xiàn)共贏，以個(gè)人發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合外在的制度管理形式，充分的貼合現(xiàn)實(shí)的教育管理理念，真正的把小學(xué)教育和管理水平提升到更高的層面上。

（二）重視教師的人文關(guān)懷需求

在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生們的需求以及個(gè)人發(fā)展已經(jīng)成為了重中之重，整個(gè)的教育關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)生身上，這就使得教師們的情感被忽略，很多教師的情感訴求得不到有效的響應(yīng)，對(duì)于教師工作的積極性和創(chuàng)造性造成了很大的影響。想要為學(xué)生創(chuàng)造更好的人文教育環(huán)境，就必須要重視教師的人文關(guān)懷需求，因?yàn)橹挥薪處焸€(gè)人的人文關(guān)懷需求得到滿足，他們才會(huì)更加樂(lè)觀開(kāi)朗，在教育的過(guò)程中才能夠時(shí)刻向?qū)W生傳遞正能量，關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生建立起良好的人文發(fā)展理念。因此，在小學(xué)教育管理中運(yùn)用人文關(guān)懷的理念，首先就必須要重視教師的人文關(guān)懷需求，主動(dòng)地傾聽(tīng)教師們個(gè)人的意見(jiàn)和想法，幫助教師創(chuàng)造一個(gè)更加公平有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，改善傳統(tǒng)的坐班形式，使他們?cè)谕瓿勺陨斫逃蝿?wù)的前提下，有更加充足的、富有彈性的個(gè)人時(shí)間安排，并且還要鼓勵(lì)他們積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，幫助提升他們個(gè)人的身體健康狀況，保證有更加充足的精力和身體活力參與到后續(xù)的教育中，為學(xué)生們個(gè)人的發(fā)展保駕護(hù)航，真正的體現(xiàn)出教師們對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和教育的價(jià)值。

（三）加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷的構(gòu)建

在人文關(guān)懷的視角下開(kāi)展現(xiàn)代的小學(xué)教育和管理，歸根結(jié)底就是要建立起學(xué)生們的人文關(guān)懷理念。因此，在整個(gè)教育管理措施實(shí)施的過(guò)程中，最重要的還是要加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷構(gòu)建。學(xué)生們個(gè)人的人文關(guān)懷的構(gòu)建，對(duì)于他們自身的自由全面發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)對(duì)于整個(gè)社會(huì)環(huán)境的改善也具有重要的作用，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)和諧穩(wěn)定的社會(huì)背景之下，學(xué)生們?nèi)宋年P(guān)懷的構(gòu)建就顯得尤為重要。在教育管理過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起積極的生活理念，讓他們自覺(jué)地運(yùn)用人文關(guān)懷的理念投身到學(xué)習(xí)和生活中。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在管理的過(guò)程中不斷地為學(xué)生們創(chuàng)造更加貼合現(xiàn)代人文關(guān)懷理念的環(huán)境，鼓勵(lì)他們能夠自主創(chuàng)新性的思考，允許他們對(duì)一些有疑慮的問(wèn)題提出個(gè)人見(jiàn)解，幫助創(chuàng)建更加融洽和諧的師生關(guān)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中獲得更多的自由，發(fā)揮出他們的天性，為今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

在人文關(guān)懷的視角下開(kāi)展現(xiàn)代小學(xué)教育管理，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)生們個(gè)人發(fā)展的需求。因此，老師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地改善教育和管理的模式，為當(dāng)前的小學(xué)教育注入更多的人文關(guān)懷理念。