淺談新媒體時代教師的核心素養(yǎng)

汪玲

（銅仁學(xué)院社科部，貴州 銅仁 554300）

信息時代的快速發(fā)展改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，也對人們能否及時應(yīng)對新挑戰(zhàn)，解決新問題提出了新的要求。面對傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足學(xué)生應(yīng)對未來的需求，全面深化教育改革已悄然在全球興起。2012年教育部頒布了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，將“核心素養(yǎng)”這個概念引入課堂教學(xué)中，于2016年發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，面對人才資源流動的全球性帶來的就業(yè)競爭全球性，學(xué)生必須具備核心素養(yǎng)才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，而教師作為學(xué)生成長成才的引路人更需要具備核心素養(yǎng)才能更好推動教育實效的提升。

一、新媒體時代教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

德國哲學(xué)家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯這樣說過，“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂。”[1]可見，教育的直接實施者——教師的使命就是用愛和責(zé)任去搖動、推動、喚醒一個又一個靈魂。因此，教師要與時俱進(jìn)，對照時代發(fā)展的社會要求去培養(yǎng)學(xué)生，同時，先要做到的是提升自己具備相應(yīng)的素養(yǎng)，進(jìn)而成為一名合格的好教師。習(xí)近平總書記這樣說過：“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”[2]教育是國之根本，好的教育才能培養(yǎng)好的接班人和建設(shè)者，而好的教師才是好的教育的筑就者。因此，適應(yīng)時代發(fā)展需求，具備“核心素養(yǎng)”標(biāo)準(zhǔn)將是當(dāng)下教師努力具備的目標(biāo)。

“核心素養(yǎng)”的核心體現(xiàn)了更廣的概念范疇，超越單純的知識技能或興趣、動機(jī)、態(tài)度，更應(yīng)重視運(yùn)用知識技能、解決現(xiàn)實課題所必須的思考力、判斷力與表達(dá)力及其人格品性。[3]換言之，這不僅僅是對學(xué)生提出的要求，也是從事教育者應(yīng)具備的基本條件。在新媒體日益普及的當(dāng)下，其便捷、交互的優(yōu)勢特點拉近了師生間的距離，同時也促進(jìn)了師生間的相互知覺、督促。因此，新媒體時代教師的核心素養(yǎng)可以歸納為，具備高尚的師德情操、正確的價值觀是非觀義利觀；能有以學(xué)生為本的仁愛之心；必備扎實的知識技能和科研學(xué)識水平；懷有學(xué)無止境的終身學(xué)習(xí)信念。正是這樣的“核心素養(yǎng)”，才能在言傳身教的過程中進(jìn)一步幫助學(xué)生成長成才。

具體來說，新媒體時代教師的核心素養(yǎng)應(yīng)包括如下四個方面的內(nèi)容：高尚的師德素養(yǎng)、以學(xué)生為本的人本情懷、扎實的理論學(xué)識能力水平和恭謙的終身學(xué)習(xí)理念。因此，教師作為人才培養(yǎng)的直接責(zé)任人，自身是否具備核心素養(yǎng)將直接關(guān)系到教育的實效，而切實提高教師核心素養(yǎng)是教育實效的有力保證。

二、提升新時代教師核心素養(yǎng)的基本路徑

教師是教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵角色，教育教學(xué)能否取得良好的效果關(guān)鍵取決于教師是否能積極投入到教育教學(xué)過程中來。面對信息媒介日新月異的變化，教師核心素養(yǎng)理念的提出，既回應(yīng)了我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)要遵從“立德樹人”中“立什么德，樹什么人”的主旨目標(biāo)，也標(biāo)志著教育的關(guān)注點實現(xiàn)了從知識技能向“人本身”的轉(zhuǎn)移。因此，構(gòu)建師德師風(fēng)考評機(jī)制，激勵教師學(xué)識水平提升體制，培養(yǎng)教師交流溝通技巧，全方位實現(xiàn)教師核心素養(yǎng)的不斷提高。

（一）構(gòu)建師德師風(fēng)考評機(jī)制

師德師風(fēng)是教師核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。教師在學(xué)生求學(xué)的任何一個學(xué)段都占據(jù)著重要的位置，學(xué)生也具有天然的向師性。可見，教師的一言一行、一舉一動都備受學(xué)生關(guān)注，甚至有學(xué)生競相模仿，而教師的道德水平正是在日常的潛移默化間傳導(dǎo)給學(xué)生，并影響著他們的道德判斷。因此，構(gòu)建合理有效的師德師風(fēng)考評機(jī)制，以考促評促改能極大提升教師的師德素養(yǎng)，諸如定期開展同行問卷、訪談以及線上交流等方式及時了解教師課上課下的師德師風(fēng)情況；定期進(jìn)行學(xué)生線上訪談，以此督促教師具備高尚的道德情操和教育情懷，自覺摒棄“唯分?jǐn)?shù)”“唯技能”等學(xué)生分類觀念，發(fā)揮教師良好的示范作用，逐步做到讓學(xué)生能“親其師，信其道”，逐步實現(xiàn)“入耳、入腦、入心”。

（二）激勵教師學(xué)識水平提升體制

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”“學(xué)高為師”歷來是為人師表的基本要求，淵博的理論學(xué)識水平是教師核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成。新媒體時代，學(xué)生獲取信息的渠道多樣，作為教師更應(yīng)該不斷充實自身的理論學(xué)識水平，開闊眼界，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能為學(xué)生在學(xué)習(xí)中答疑解惑，在生活中為學(xué)生遇到的新情況、新問題提供有效指導(dǎo)。因此，各教育行政主管部門和各所學(xué)校應(yīng)為教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會和平臺，定期開展知識理論講座和實踐考查，擴(kuò)充教師的知識和視野；定期開展學(xué)科公開課、集體備課等教研活動，不斷提升教師教學(xué)能力和水平；定期開展新媒體素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，及時提高教師的新媒體素養(yǎng)，提升教師課堂教學(xué)的吸引力；激勵教師提升學(xué)歷水平，對晉升高一級職稱的教師設(shè)置學(xué)歷門檻，督促教師提升學(xué)歷。通過一系列的舉措，扎實教師學(xué)歷學(xué)識水平，提升教師教學(xué)實效。

（三）培養(yǎng)教師交流溝通素養(yǎng)

教育教學(xué)是動態(tài)過程，這里離不開師生間的溝通交流，而良好的溝通技巧能極大促進(jìn)師生關(guān)系從“敬而遠(yuǎn)之”到“彼此知心人”的改善，并進(jìn)一步實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。同時，當(dāng)下學(xué)生脆弱的心理承受能力，也促使教師必須提高自身交流溝通的素養(yǎng)。可見，教師具備良好的交流溝通素養(yǎng)能在教學(xué)和班級管理中起到事半而功倍的重要作用。基于這點，必須對教師進(jìn)行定期的語言交流藝術(shù)的實踐培訓(xùn)，及時開展教師交流溝通技巧的實踐鍛煉；在交流形式上，注重構(gòu)建線上線下相結(jié)合的方式，逐步形成對學(xué)生的全面覆蓋；內(nèi)容上，注重師生間的教學(xué)相長，幫助教師了解學(xué)生需求并及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。總的來說，教師個體的成長離不開學(xué)生及時的反饋，讓學(xué)生“敢說”“想說”需要教師“躬下身來”多聽多看，因此，具備溝通交流素養(yǎng)是提升教師魅力實現(xiàn)教學(xué)實效的有力保障。

三、結(jié)語

新媒體時代對人才核心素養(yǎng)的要求使全球教育改革成為了必然趨勢，學(xué)校作為為社會培養(yǎng)人才的供給側(cè)，教師作為培養(yǎng)人才的直接關(guān)系人，具備對等的核心素養(yǎng)更是教育教學(xué)改革的必備條件，因此，切實從師德素養(yǎng)、人本觀念、學(xué)識水平和學(xué)習(xí)觀念等幾個方面對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，是當(dāng)下教育供給側(cè)實效得以提升的有力保障。