高中生物學核心概念教學策略

郭俊

（西工大附屬中學，陜西 西安 710062）

伴隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學策略發生了翻天覆地的變化。高中生物作為高中生必學的一門學科，可以拓展學生的眼界，培養學生觀察周圍世界的能力，需要得到老師與家長的格外重視。教師應該及時轉變教學理念，從學生的需求出發，進行高中生物課堂教學。高中生物核心概念教學可以幫助學生將雜亂的生物串聯起來，構成一個知識整體，方便學生理解學習。因此，學生熟練掌握高中生物核心概念教學，提高了學生學習生物的能力，促進了老師生物教學的效率。

一、什么是高中生物學核心概念

核心概念是指位于學科中心的概念性知識，包括重要的概念、原理及方法，是構成學科的主要成分。不同學級學段的生物核心概念都是不一樣的，但實際上歸納總結的方法是統一的。總而言之，高中生物學核心概念是高中生物教師將課本上的知識分章節進行總結整理，是教師進行高中生物教學的基礎。高中生物學核心概念是建立在新課程改革的基礎之上，可以幫助學生從整體出發，學習高中生物學核心概念。

二、生物核心概念在高中生物教學中的作用

生物學核心概念可以保證高中生物課堂教學的高效有序進行，對于高中生物教學的發展有著促進作用。高中生物學核心概念貫穿于整個高中生物教學流程中，高中生物教學的每個教學部分都離不開生物核心概念的教學。高中生物教師構建好生物學核心概念可以幫助自己明確教學的方向與目標，結合學生對生物知識的掌握情況，選擇合適的教學策略進行課堂教學，有助于學生對于生物學知識的理解與掌握，幫助學生有效記憶所學的生物學知識。

三、高中生物學核心概念教學策略分析

高中生物教師在進行高中生物核心概念教學時可以選擇的教學策略是豐富的，教師在選擇時應該慎重不可盲目選擇。高中生物教師應該結合學生對于生物知識的實際掌握情況來選擇合適的教學方法，以此提高生物課堂教學的效率。

（一）結合核心概念，創建教學情景

高中生物與其他科目相比，更具有想象性，有許多晦澀難以理解的內容，對于學生的邏輯能力具有很高的要求。因此，生物教師不能以直接向學生傳授生物核心概念的方式進行高中生物教學。生物教師應該以學生為主體，創建良好的學習氣氛，提高學生學習生物的熱情，培養學生解決問題的思考能力。這就要求生物教師融合課本內容，在生物教學中運用多媒體等現代科學技術，為學生進行好玩的情景教學，促進學生的學習興趣，鼓勵學生在學習中解決問題。幫助學生進行思考，引導學生對所學的生物知識進行自主學習，培養學生的生物學習能力。

例如，生物教師在進行“從生物圈到細胞”這一課的教學時，就可以通過創建教學情景的教學方法來進行。通過以往的學習，學生對于生物這一概念已經有了較為全面的了解，但是對生物圈和細胞的概念還很陌生。因此，高中生物教師可以主要圍繞生物圈和細胞的概念來構建情景，吸引學生積極參與到課堂教學中。教師可以將整個課堂當做一個生物圈，讓學生化作自己喜歡生物或者細胞，同時將生物學核心概念融入情景教學中，使學生在角色扮演的同時掌握有關于生物圈與細胞的核心概念，提高了學生的生物學核心素養。

（二）構建內容模型，熟練掌握生物學核心概念

學生學習生物知識是一個完整有結構性的過程。學生在解決有關生物的問題時，許多解答思路都是通用的，生物知識并不是單獨的內容，相互之間都有聯系。高中生物教師將教材中的生物知識運用現代教育技術串聯起來進行講解，構建內容完整創建生物核心概念知識體系，有利于學生的理解掌握生物核心概念學，培養學生的構建各種模型的能力。

例如，學生在進行“細胞器——系統內的分工合作”這一課的學習時，對于細胞器的理解有難度，不知道細胞器的結構以及是如何工作的。教師可以結合生物核心概念構建細胞器的知識體系模型，幫助學生來理解細胞器這一概念及它的工作原理等。知識模型的構建可以幫助學生加深對于生物核心概念的理解，促進生物教學的成效。

（三）結合多媒體進行生物核心概念教學

興趣是最好的老師，生物教師在課堂教學時學會運用現代教學手段播放教學課件、相關影視資料等方式，吸引學生的注意力，提高學生學習熱情，讓學生自主進行學習，提高學生的生物學習效率。

例如，在進行“能量之源——光與光合作用”的課堂教學時，教師可以先播放一段植物成長的多媒體視頻，引導學生積極思考植物是如何進行光合作用的。植物進行光合作用對自己的成長有什么作用。讓學生帶著問題來進行學習，提高學生學習生物的熱情。

結束語：總而言之，高中生物核心概念教學對高中生物教學效率的提高有著促進作用，需要教師與同學一起努力，完成高中階段的教學學習任務，提高自身的生物學科素養。