新形勢下地方高師院校揚琴教學的應對策略

張祎

（渭南師范學院，陜西 渭南 714000）

地方高師的揚琴教學在新時代的背景下面臨了越來越多的挑戰(zhàn)，需要不斷對揚琴教學方式進行改革和創(chuàng)新，才能應對新時期對地方高師的揚琴教學提出的新要求。

一、地方高師揚琴教學面臨的新形勢

（一）教學對象：數(shù)量和質量雙重危機

過去的幾年里，藝考由高考的大熱門逐漸回歸正常，不再像往年那么“熱”。有一部分原因是長時間的藝考熱，向社會輸送了大量的藝術性人才，導致了藝術專業(yè)人才的就業(yè)壓力逐漸地增加，還有一部分原因是國家針對社會不正常的“藝考熱”出臺了許多規(guī)定進行治理，讓它“冷”下來。

據(jù)山東、湖南等地的藝考數(shù)據(jù)顯示，近幾年來的藝考人數(shù)在不斷下降，而近幾年來我國的高考錄取率卻一直維持在較高的水平，在76%左右。對于那些把藝考當作升學踏腳板的學生來說，可能就會在報考志愿的時候直接報考普通專業(yè)，這樣會導致開設藝術類專業(yè)的院校流失一些生源。除此之外，隨著我國高校的綜合性發(fā)展，開辦藝術類專業(yè)的院校越來越多，據(jù)統(tǒng)計我國開設藝術專業(yè)的院校已經(jīng)有1400多所，招生院校不斷增多，使得高校之間搶奪生源的現(xiàn)象更加激烈。就拿高等師范院校藝術專業(yè)的招生來說，不但要面對專業(yè)性藝術院校所帶來的競爭壓力，還要面對一些綜合類院校、高職院校的藝術性院校所帶來的壓力。再加上地方高師在與具有優(yōu)勢的部屬師范院校的生源競爭中一般處于劣勢地位。對于地方高師院校的來說，生源的質量不但下降，而且生源的數(shù)量也在不斷減少。揚琴的專業(yè)優(yōu)勢在地方高師院校藝術專業(yè)中本來就不是很明顯，再加上揚琴本身的普及程度不高，藝考生的基礎非常薄弱，還有的藝考生甚至不知道揚琴是什么。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標：因就業(yè)壓力導致的多元化

音樂專業(yè)的學生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向就是中小學的音樂教師。但是，就我國目前中小學的發(fā)展趨勢來看，中小學對音樂教師的需求遠遠低于每年音樂專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量。每年音樂專業(yè)畢業(yè)生的不斷增多導致了音樂專業(yè)的就業(yè)壓力在不斷增大。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，地方高師院校不得不對自身的教育體制進行突破，例如，很多師范院校將眼光不在局限在師范和非師范專業(yè)上，突破了師范專業(yè)本身的限制，力求學生朝著更加多元化的方向發(fā)展，使學生的就業(yè)面更加寬廣。揚琴雖然是一些民族樂團中不可或缺的存在，但是揚琴的普及度不高，學生自身的演奏水平不足使其無法勝任表演崗位。在教師崗位的競爭中也由于揚琴的普及度比較低，其與其他樂器相比缺乏競爭力。

二、揚琴教學的應對策略

從目前的形勢來看，地方高師院校的揚琴教學工作正處在非常不利的境地，生源決定了專業(yè)的存亡、學校的發(fā)展，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)近幾年來，揚琴專業(yè)的生源不多、質量也不高，導致地方高師院校揚琴專業(yè)所培養(yǎng)出的學生在走向社會后缺乏競爭力。學生就業(yè)難，這對地方高師院校的進一步發(fā)展是十分不利的。因為這近乎成了一個死循環(huán)，學生就業(yè)難就會導致生源不多、質量不高；生源的質量和數(shù)量又會影響揚琴專業(yè)的教學規(guī)劃。揚琴作為我國的民族樂器之一，需要不斷地傳承下去。目前我國樂器的傳承有兩種主要的方式，一種是通過專業(yè)院校對具有這方面技能的學生進行更加專業(yè)的培養(yǎng)；另一種是通過民間藝術形式進行傳承。地方高師院校的絕大多數(shù)畢業(yè)生在未來都會走上教師崗位，中小學音樂教師在民族樂器的傳承過程中起著非常重要的作用。學生通過音樂老師認識各種樂器，對各種樂器萌生興趣，這樣就可能為專業(yè)院校培養(yǎng)不少具備音樂素質的人才，也可以通過教學方式讓年輕一代知道揚琴，懂得揚琴，能夠不斷地促進揚琴的傳承與發(fā)展。所以，地方高師院校要不斷地對揚琴教學進行調整才能使得揚琴這種文化不會消失在歷史的長河之中。

要推動地方高師院校揚琴教學的發(fā)展，必須要立足高師揚琴教學，這是地方高師院校揚琴教學改革的出發(fā)點和落腳點。教材是學校教育的基礎，沒有好的教材，怎么會有高質量的課堂教學呢？所以，在揚琴教學的過程中地方高師院校一定要注意教材的質量，教材的針對性一定要強，教材內容的整體結構要合理。市面上的揚琴教材雖然很多，但是幾乎都是針對學生考級、練習的需要而編制的。針對高師院校揚琴教學的教材很少，這就意味著地方高師院校選擇教材的空間非常小，專業(yè)性的教材對于地方高師院校的學生來說又不太適合，所以，很多地方高師院校的老師將專業(yè)性的教材進行修改再運用到揚琴教學過程中去。但是，對于地方高師院校揚琴教學情況來說，顯然專業(yè)性的揚琴教材的針對性是不強的。這樣說來，編制適合地方高校揚琴教學使用的教材是必不可少的。在編制過程中不但需要從學生的實際情況出發(fā)編制揚琴教學的內容，還需要保證地方高師教材編制的內容系統(tǒng)、合理。大學有選修、主修兩種課程方式，這就意味著要根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的學生編制兩套教材。對于主修揚琴這門課程的學生來說，教材要更加突出揚琴的專業(yè)水準，要更加注重學生的實踐能力與技能水平。而對于選修揚琴這門課程的學生來說，教材的重點應放在介紹揚琴方面，向學生普及有關揚琴的知識。

三、結語

綜上所述，只有不斷地對地方高師院校的揚琴教學進行改革，才能更好地應對新時期對我國揚琴教學的挑戰(zhàn)，才能更好地傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的揚琴文化。