高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的探索

王悅

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

高中教學(xué)階段開展音樂教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生通過欣賞音樂作品來了解音樂世界，從而感受音樂溝通人心的偉大力量，音樂作為德育的重要組成部分，在提高學(xué)生素質(zhì)方面，有著不可忽視的重要作用。

一、高中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國科技水平的提高，教育的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，同時也帶動了音樂教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)施的完善，以及教學(xué)模式的改革，共同促進(jìn)了音樂課堂教學(xué)水平的提高。對于我國音樂人才的培養(yǎng)，奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

我國的普通高中音樂教育歷經(jīng)了多次重大改革，從普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)由2003年的實(shí)驗(yàn)版的印發(fā)，到2017年正式版的修訂與執(zhí)行，在基層音樂教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，依然存在很多的問題。雖然部分問題可以借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。在高中音樂課堂教學(xué)中，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式依然有進(jìn)入改革的階段，這不利于我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，不利于音樂教師音樂教學(xué)水平的提高，更不利于音樂人才的培養(yǎng)。

自開展音樂教育以來，我國高中音樂教育成果良好，但是，音樂教育課堂仍然存在不足。不足之處在于教學(xué)模式、教學(xué)方法的不合理，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，對于音樂的理解也無法提高。而要想長期發(fā)展我國高中音樂教學(xué)，就必須解決現(xiàn)在的問題[1]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展

隨著教育改革理念的深化，傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，很多學(xué)校開設(shè)這門課程并沒有明確的目標(biāo)，有時候也只是為了應(yīng)付考試，或者只是形式上的擺設(shè)。沒有將提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宏觀教育思想放在重點(diǎn)位置上。許多基層音樂教育教師也沒有選擇有針對性、合理化的教學(xué)模式，這樣帶來的教學(xué)效果自然不令人滿意。所以音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)，將音樂與時代發(fā)展緊密聯(lián)合起來，才能促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提高。

三、師生互動的課堂教學(xué)模式

（一）討論研究，增強(qiáng)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中教師應(yīng)該首先考慮到這一點(diǎn)，將學(xué)生喜歡的音樂通過課堂教學(xué)的方式展現(xiàn)出來，而不是傳統(tǒng)模式的“老師講，學(xué)生聽”，不在意學(xué)生是否感興趣。針對這個問題，教師可以引用師生互動，討論研究的音樂課堂模式。并且，高中音樂教師要重視課堂互動的教學(xué)模式的運(yùn)用，同時在講授音樂內(nèi)容時，要留出足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生在一起討論音樂作品的風(fēng)格、音樂要素、作品背后的人文精神。通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的探討交流，容易增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，主動學(xué)習(xí)音樂知識。例如：在學(xué)習(xí)《絲竹相合》時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生分為五人一組，小組的成員可以開始討論作品整體風(fēng)格、創(chuàng)作背景、表達(dá)的情感等，當(dāng)課堂氛圍逐漸升溫之后，教師組織學(xué)生積極發(fā)言，將小組討論的成果與同學(xué)們分享。對于較為優(yōu)秀的小組給予獎勵，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。在互相探討的過程中，可以逐漸加深學(xué)生對于音樂內(nèi)容的理解，對于更加全面地理解音樂作品的效率也會提高。

（二）創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍

師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用，可以營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)堅(jiān)持這樣教學(xué)方法的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，設(shè)置適當(dāng)?shù)闹i題或關(guān)卡，用解謎或闖關(guān)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極探究音樂知識。在這樣的過程中，教師與學(xué)生之間也增強(qiáng)了互動，拉近了距離。創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍的好處就在于：

一是能夠讓學(xué)生對課堂的熱情度增加，積極回答教師的問題。

二是對于勇于發(fā)言的學(xué)生給出表揚(yáng)和獎勵，從而消除學(xué)生的害羞心理和恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)自我的意識。

三是綜合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，找出錯誤認(rèn)知的地方進(jìn)行糾正，再詳細(xì)的講解音樂的含義以及抒發(fā)的情感，使學(xué)生深入理解音樂的寓意，更加全面地掌握音樂蘊(yùn)含的思想和情感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升[2]。

（三）善用音樂視頻制作技術(shù)，多維度聆聽

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體新型教學(xué)模式被廣泛的推廣，應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，它將音樂內(nèi)容立體、形象的的呈現(xiàn)在課堂之上，例如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，教師可剪輯《黃河大合唱》紀(jì)錄片短片，讓學(xué)生快速了解這部作品的作者以及創(chuàng)作背景；通過多媒體展示音樂課件，讓學(xué)生聆聽作品片段，其中重點(diǎn)講解的合唱部分，可用音樂制作軟件將各聲部的旋律形象地展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地聽到，看到音樂中的聲部細(xì)節(jié)。加深學(xué)生對于音樂的理解和掌握。在這個過程中能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)這部音樂作品，更加深切的體會這首作品所蘊(yùn)含的深層情緒與時代意義。實(shí)踐證明，一個有著多維度的音樂聽賞環(huán)境，對于取得好的教育成果十分有效。

（四）注重師生之間的信息交流

在師生互動這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式下，師生角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為課堂的主體，教師負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐中證明，高中音樂教師在課堂上講授音樂知識的時候，不應(yīng)該只是一味的灌輸知識，還要對學(xué)生已有知識的水平，課堂知識的掌握情況和理解能力了如指掌，更要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的感受，有問題及時與教師溝通。例如，在學(xué)習(xí)《音樂與人生》這一課過后，可以讓學(xué)生互相交流一些音樂作品帶給自己的感受和影響。并將這些感受寫成讀后感，通過課堂的分享會、板報(bào)或網(wǎng)絡(luò)blog等形式與大家分享。同時教師更應(yīng)仔細(xì)閱讀這珍貴的第一手資料，從中感受學(xué)生的思想與心理。只有教師在第一時間清楚的了解學(xué)生的已有知識的水平，課堂知識的掌握情況和理解能力，才能及時發(fā)現(xiàn)高中音樂課堂在教學(xué)中的問題，并采取有效的措施進(jìn)行解決。所以，教師一定要重視與學(xué)生之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而帶動和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)音樂課堂的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語：

總而言之，要想消除高中課堂音樂教學(xué)中的弊端，則必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，引入師生互動的教學(xué)模式，多利用現(xiàn)代科技靈活多變的教學(xué)手段，并且增進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松活躍的課堂互動氛圍，才能全面了解學(xué)生音樂知識的掌握，音樂鑒賞的能力水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想認(rèn)知。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識的掌握，音樂鑒賞能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。