切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的有效性

王艷兵

（山東省諸城市明德學(xué)校，山東 濰坊 262200）

數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，靈活性強，而小學(xué)生的邏輯思維能力決定了他們對新事物的好奇心，對傳統(tǒng)枯燥的理論知識的排斥，這就要求教職人員要從理論出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使得學(xué)生更好更有效地理解接受新知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的現(xiàn)象

（一）學(xué)生缺乏自主動手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更多的是老師對學(xué)生單方面進行理論知識的傳播，忽視了動手操作能力對學(xué)生的重要性。在一節(jié)課四十分鐘的時間里，老師都是把這些時間安排地滿滿當(dāng)當(dāng)，一味地向?qū)W生傳授理論知識，遇到需要學(xué)生動手操作的時候，為了看似更好地利用課堂時間，老師都會讓學(xué)生自己“課后去實踐操作”，而大部分學(xué)生都只是敷衍了事，并沒有很有效地進行動手操作，逐漸地便失去了自主動手操作的興趣。

（二）動手操作內(nèi)容及過程趨于形式化和單一化

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著這樣一種現(xiàn)象：教師為了節(jié)省課堂時間可以去講解理論知識，把應(yīng)該為學(xué)生自主動手操作的實踐活動變成了教師自己做演示。其動手操作的內(nèi)容更多的是照搬課本上的內(nèi)容，材料更多的是教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放的形狀、顏色、大小單一的道具，[1]教師在動手操作的時候，往往忽略了學(xué)生是教育的主體，忽略了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，使得在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動手操作的內(nèi)容及其過程逐漸趨于照搬課本的形式化和道具上的單一化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施動手操作的意義

（一）動手操作的內(nèi)涵

動手操作是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一[2]。所謂動手操作，就是讓學(xué)生從課本理論知識出發(fā)，通過老師的指導(dǎo)，自己動手實踐，從而能夠更好地理解課本知識內(nèi)容。這就要求在課堂上，需要老師和學(xué)生的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更好更有效地將理論知識和實踐知識結(jié)合起來，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高動手操作能力的重要性

小學(xué)生的好奇心強、注意力難以集中的特征決定了他們對課本里枯燥的理論知識的難以接受，反而對動手操作的實踐活動更有興致和好奇心，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求理論與實踐的相結(jié)合，這就意味著動手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著無可厚非的重要性，其重要性有如下兩點：

一是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。動手操作能力在數(shù)學(xué)課堂上越來越重要，提高動手操作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成對知識嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中鍛煉出自主解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高其綜合素質(zhì)能力[3]。

二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于小學(xué)生來說，嚴謹枯燥的課本理論內(nèi)容難以百分百地理解接受，更多的還是要跟實踐相結(jié)合，教師在課堂上留出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生進行自主動手實踐，會在一定程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、任何切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的有效性

（一）創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)動手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本理論知識，創(chuàng)造出相對應(yīng)的教學(xué)情境，如平面幾何的知識，學(xué)生很難在大腦思維里構(gòu)建出一個二維甚至三維空間，教師可以借助日常生活中可以與之相對應(yīng)的物品，在課堂上進行演示，然后再培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作能力，讓學(xué)生自己在動手操作實踐中理解此知識內(nèi)容[4]。

（二）團結(jié)合作小組學(xué)習(xí)，營造動手操作氛圍

小組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很重要的作用，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠很直接地提高學(xué)生的動手操作能力。老師可以根據(jù)不同的課本理論知識內(nèi)容，設(shè)計小組競賽，激發(fā)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生也會在自主動手操作中認識到自己的問題所在，及時取長補短，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動手操作能力。

（三）引導(dǎo)動手操作實踐，及時調(diào)整教學(xué)方案

作為教師，要能夠合理把控住小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的實際實施情況，使得動手操作能夠有效地進行。老師要及時引導(dǎo)學(xué)生的動手操作實踐，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本理論知識進行實踐，要充分考慮到學(xué)生自身對知識的接受能力，及時調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行適合自己的實踐活動。

（四）反饋動手操作成果，鞏固動手操作實效

學(xué)生具備了自主動手操作實踐能力的同時，還需要及時將自己在動手操作中遇到的問題疑惑反饋給教師，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的問題進行答疑解惑。數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的科目，相對于其他科目來說較為難以理解，也會更容易出差錯，因此學(xué)生要及時將自己遇到的問題與教師進行溝通，及時糾正錯誤，這樣鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動手操作能力的成效。

結(jié)束語：

總而言之，動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有種非常重要的作用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，將課本的理論知識運用到實踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手操作能力，給學(xué)生營造一個動手操作的學(xué)習(xí)氛圍，也要求學(xué)生要學(xué)會自主動手操作，及時反饋動手操作過程中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施動手操作，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生的思維創(chuàng)造性的提高，讓學(xué)生在實踐中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的有效性。