淺析情境游戲在小班戶外體育活動中的實踐與運用

王鳳梅

（遼寧省盤錦市興隆臺區實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

強國必將強教，強教必先健體!《綱要》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育。”教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出：幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”這些都與教育學家陶行知先生提出的“健康第一"的教育思想不謀而合。

通過學習《指南》，我們清楚地了解到，孩子的健康不僅是個人最大的財富，也是一個民族、一個國家的最大財富，亦是一個國家和民族文明進步和興衰強弱的標志，它關系著民族大業的實現和發展。幼兒期是人生發展的開端，也是身體迅速發展的時期。幼兒體育教育活動，不僅是幫助幼兒實現“身體理想”的重要途徑，也是使其他教育理想成為現實的不可缺少的重要活動。它對幼兒健康教育的理論和實踐研究的進一步深化發展有著重要的意義。其次，通過研究大大提升我們教師的專業水平，促進教師的專業發展。鑒于此，對小班幼兒創設情景相融的情境化體育游戲，不僅在理念上呼應了《指南》中的育兒觀，更在實踐層面上積累一定可借鑒的經驗。我們情境式體育活動的開展應該是多元的，開放的，通過本課題的研究，旨在通過對情境創設策略以及在體育活動中情境運用的效果等，形成一些科學、有效的指導策略，幫助教師、家長更好的理解幼兒參與體育活動的積極性與專注性，幫助幼兒展現更好的自我。讓情境式游戲活動，真正走進孩子，讓情境游戲真正融入幼兒的生活，為幼兒的終身學習奠定基礎，對展現幼兒園的辦園特色和育兒理念都有著重要的意義。

當今社會，在生活水平飛速發展，日新月異的大環境下，人才的競爭也愈發激烈，而導致部分家長存在重智輕體現象，忽視對幼兒身體素質的培養。肥胖孩、瘦小孩的數量逐年增加，幼兒的身體素質呈下降趨勢。在幼兒園，戶外活動形式單ー，缺乏較強的整體性，系統性，偶爾還出現“放羊式＂的現象。有時候戶外游戲活動的時間得不到保證……諸如以上種種問題，作為幼教工作者，我們發現了此問題的普遍性和重要性，特將此問題從小班開始進行研究，總結經驗，理論與實踐同行，家園配合，與幼教同仁、家長共同探討。因為小班幼兒在體育活動中的年齡特點，主要表現在注意力不集中，易轉移，參與性不高，規則意識薄弱，活動量較小。而且小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們基本掌握了走，跑、跳，爬等基本動技能。但是他們的動作仍然不夠協調和平穩。根據小班孩子年齡特點，對他們設置形象生動的情境式活動背景，創設生動、和諧、民主、融洽、愉快的游戲氛圍，讓幼兒身臨其境，積極主動地投入到游戲中，激發幼兒的主動性和創造性，從而全身心的投入到體育游戲中，起到事半功倍的效果。情境式游戲打破了傳統的教學模式，孩子們的合作精神，集體意識及交往能力都得到了較好的發展。也培養了幼兒不怕挫折，敢于競爭，勇于創新的良好品質。根據《指南》和《綱要》確定小班的研究目標是：

1.培養小班幼兒對體育游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展,并豐富課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料和探索有效指導策略。

2.挖掘情境游戲的教育價值，提高教師的組織能力，提升教師專業研究水平。

3.通過研究，推動我們園本陽光體育特色建設，進一步提供實踐經驗和理論支持。

4.引導家長重視體育運動，家園同步，促進幼兒身體協調發展。

可見，幼兒的身體發展教育是幼兒期教育之根,幼兒園體育活動對幼兒健康起著至關重要的作用。為了更好地落實《綱要》和《指南》中所提出的這些理念，對我們的一日體育教學進行優化，細化，深化已經迫在眉睫，而體育教學離不開情境的創設與運用，情境游戲是體育教學的基本要素，創設體育情境游戲是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。根據小班幼兒的年齡特點，在體育教學中教師應充分的運用情境來滿足幼兒的多種需要，提升幼兒參與活動的積極性。為了更好的促進幼兒的全面發展，我們從體育情境游戲的一些細節進行深化，從而形成一套系統的，科學的實踐經驗，為我們的園本課程提供理論基礎，為幼兒的健康成長提供保障。