初中體育教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

蔡斌

（南昌市城東學校，江西 南昌 330000）

初中體育是初中所有學科中比較重要的一科，新課程改革的推廣，讓各個教育部門意識到，科學課的教學目標不僅僅是讓學生掌握教學知識和技能，還要培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這也是新時期的人才必須具備的能力所以學生的自主探索精神和質(zhì)疑能力成為了教學過程中需要尤為關(guān)注并且培養(yǎng)的內(nèi)容，體育學科更是如此，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力不僅僅是為了營造體育教學民主氛圍，還能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。本文對如何在體育教學過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力做出研究。

一、營造良好的質(zhì)疑氛圍

傳統(tǒng)的體育教學課程上，總是以教師為主體，對學生進行講授式教學，學生只能作為一個聽眾，聽從教師的安排，這樣的教學氛圍不符合現(xiàn)在的新課改的要求，無法滿足以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力的要求。所以，要想培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，就要營造一個良好的質(zhì)疑氛圍。傳統(tǒng)的體育課上，往往都是體育教師進行規(guī)劃和安排，安排學生做什么，學生也會聽從指揮，這樣的體育課往往并不是所有學生都喜歡并且適應的，很多學生并不理解教學過程的安排，甚至一些學生不愿意參加，但是因為是課堂，又不敢和教師溝通，體育課程就失去了應該有的活力，變得無趣且生硬了。學生不敢質(zhì)疑教師，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力只能起到阻礙的作用，所以體育教師應該思考如何改變自己的教學態(tài)度，并且如何為學生營造一個良好的質(zhì)疑環(huán)境。讓體育課堂成為一個民主開放且觀點自由的課堂。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

良好的課堂氛圍需要教師的營造，這僅僅是一個首要條件，除此之外，教師還要多鼓勵學生對教學過程和內(nèi)容表達自己的觀點，提出質(zhì)疑。讓學生了解到，體育課堂不是體育教師的一言堂，讓學生體會到自己才是教學過程中的主體，鼓勵學生大膽提出自己對課堂的問題和建議，體育課本就是以們開放自由的學科，只有學生積極參與其中才能夠更好的培養(yǎng)學生各方面的能力，那么如何讓學生完全的參與其中，就需要教師的鼓勵了，鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的建議或意見，對課堂上的活動內(nèi)容如有任何想法都能夠積極的與教師和同學溝通和討論，如果對體育課程有什么更好的想法也要積極和教師說，針對學生的各種問題，教師也要給予相應的回應，學生指出的不足要及時改正，學生提出的可行性建議要積極采納，即便學生的意見或建議不成熟或者不適用，教師也要耐心的與學生溝通講解，讓學生理解其內(nèi)在的含義，對于學生錯誤的思想和做法，教師也要及時的糾正，并且要讓學生知其然也知其所以然。這樣的體育教學課堂才是生動的，富有活力的，且是具有教育意義的。

三、教師要做好引導者的角色

初中生成為體育課堂的主體還會出現(xiàn)各種各樣的問題，一些學生習慣被動接受，失去了主動思考的意識，一些學生即使自己有問題或建議，可是不知道怎樣組織語言表達，或者表達的不清晰明確。那么教師這個時候就要做好一個引導者的角色，教師可以先以問答法來讓學生發(fā)現(xiàn)問題，在讓學生之間一起探討和研究問題，思考解決問題的方法，在此同時，教師可以給予一些建議和適當?shù)囊龑В瑢W生慢慢的適應這種參與其中的授課方式，鍛煉自己提出問題和解決問題的能力，這樣長時間的鍛煉自然培養(yǎng)了學生質(zhì)疑能力。教師在學生發(fā)現(xiàn)問題之后還要鼓勵和引導學生解決問題，學生之間互相討論，師生之間互相研究，讓每一個學生都參與其中，體會到學生成為教學主題的樂趣。學生漸漸習慣這樣的教學方式，對待體育課程也會產(chǎn)生濃厚的興趣，更培養(yǎng)了學生獨立思考，大膽質(zhì)疑的能力。對今后學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到了重要的作用。不僅如此，體育課程的教學目標會更好的完成，教學質(zhì)量也會得到極大的提升。

四、巧妙設計活動去引導學生積極思考

體育課堂相較于其他學科是多樣化的，并且可以有多種活動，所以在體育課堂上，教師除了營造良好的質(zhì)疑氛圍，巧妙地引導學生提出質(zhì)疑問題，還要想辦法設計出多樣的活動計劃，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。比如在進行不同的運動時，讓學生發(fā)現(xiàn)不同運動之間的共同之處，并且引導學生提出問題，或者進行某些學生覺得困難的運動，可以讓學生相互之間研究一個更為容易的方案，但是教師要及時的予以糾正和引導。或者以學生們熟悉的奧運項目為例，讓學生研究運動中的問題，并鼓勵學生探究解決方案。當學生出現(xiàn)錯誤或者解決不了時，教師要及時給予幫助，當學生解決問題合理時，教師要及時給予鼓勵。這樣的體育課不再是死板的聽從教師的指令，而是每一個學生都參與其中。

總之，為響應新課程改革的教學要求，體育課程不能再繼續(xù)死板無趣。在完成教學目標的運動要求的同時，也要鍛煉學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生得到身和心的同時發(fā)展，讓學生得到全面的發(fā)展。