多媒體在初中英語教學中的運用探討

李順寶

（攀枝花市仁和區布德中小學，四川 攀枝花 617000）

在初中英語教學過程中，想要讓學生掌握英語知識有多種方法，但是想要讓學生相對輕松地掌握英語知識還需要教師不斷地對教學方法進行創新。多媒體教學在時代進步和科技發展的推動下逐漸出現在了英語課堂中，但是想要將其毫無違和的運用到課堂中現在仍然是需要解決的問題，且每個教師的教學方法不同所以在真正使用多媒體進行教學時又有一定差異。但是不管有多少差異，只要能將多媒體很好的使用在教學當中，就不失為一種好的教學方法。

一、利用多媒體教學輔助學生記憶單詞、語法等

在初中英語教學中，對學生的基本要求就是需要他們掌握一定量的單詞和語法，進而再要求學生在此基礎上進行練習和運用，那么教師需要怎樣運用多媒體在英語教學中對英語單詞和語法進行教學呢？通常在對英語單詞進行教學時，首先教師會教學生如何讀，其次再慢慢升華到單詞的相關語法，最后再在一定的語法基礎之下教授學生如何創建英語句子。由于英語教師的教學水平和英語知識有別，所以他們對每一個單詞的認知都有所不同，有時在發音時也將產生一定的差異，而如果對英語單詞的發音沒有標準，那么學生對英語單詞的發音就將各有不同。因此如果教師能夠使用多媒體對學生進行英語發音規范教學，那么就將大大減少學生發音不標準的情況出現，且對于學生來說也將有較深遠的影響。

另外，教師也可以借助多媒體對學生進行音標的教學，讓學生通過對音標的學習，主動去了解更多的英語單詞的發音。當學生對英語單詞有一個基本的熟悉后，教師就可以利用多媒體進行語法教學，但是需要注意的是使用多媒體進行語法教學會大大加速英語的教學節奏，而如果學生的學習水平有限，那么他們將很有可能跟不上教學節奏。因此在使用多媒體進行語法教學時，教師也應該重視傳統教學，再在此基礎上利用多媒體幫助學生對語法的學習有更進一步的理解。最后在學生掌握了單詞和語法后，教師需要幫助學生將相關的知識進行聯系，進而通過不斷地練習和鞏固將所學知識牢牢掌握，此時多媒體即能更加快速地幫助教師和學生完成這一教學步驟。準備好了學生已學習過的知識后，教師可以使用多媒體幫助學生將學習過的知識進行快速復習，然后使用多媒體給學生展示他們需要練習的題目，最后教師可以使用多媒體幫助學生快速地解決相關題目，而在完成了相關的知識鞏固后，教師也可以再次使用多媒體給學生留下一些需要他們完成的題目。

二、讓英語課文情境在多媒體的輔助下更加生動立體

在英語課本當中總是存在著各種對話，傳統的英語教學就是教師一人分飾多角，給學生帶來英語的情境對話，而這樣的英語教學不僅會加大教師的教學負擔，且還有可能讓學生大大降低對英語的學習興趣。而多媒體能夠給英語課本中的對話帶來怎樣的改變呢？現有的英語課本基本上每一本書都會有配套的課件，而其中就會有相關的英語對話，如果教師能夠利用好課件中的資料進行教學，那么不僅可以減少自己的教學負擔，還可以大大提高學生對英語學習的樂趣。且在網絡上有很多的教學資源，有時候甚至還會有一些生動形象的短視頻，如果教師能夠將這些短視頻引入到英語課堂上，并能夠在這些短視頻中挖掘出學生需要學習的知識，那么對于學生來說他們的知識接受能力將得到大大提升。

三、在多媒體的幫助下更好地培養學生的英語聽力

英語聽力是初中英語教學中的一大難點，那么多媒體在英語聽力當中是否有其獨特的教學運用呢？英語聽力中一般包含對話、短文，而學生則需要在聽取了相關的英語聽力后，選擇出每一個問題對應的答案。在培養學生的英語聽力時，最主要就是要培養學生對每一個單詞的熟悉度，然后再是培養學生將這些單詞相聯系后的理解能力，最后教師還需要教授學生一些適當的聽力小技巧。使用多媒體進行英語聽力教學就能夠很好的將這三點進行聯系，且在沒有教師的情況下，學生也可以通過播放教師準備的資料進行英語聽力練習。因此教師首先需要根據課本知識為學生準備相關的英語聽力資料，其中需要包括英語聽力中學生較陌生的單詞的分析和理解，其次再是相關的文化知識背景介紹，最后還需要向學生介紹一定的做題技巧等。

四、利用多媒體激發學生的英語學習興趣

在初中英語的教學過程中，教師可以發現如果學生對英語學習充滿了學習興趣，那么他們的英語成績一般來說都較好，而如果學生對英語完全沒有學習興趣，那么他們不僅不會愿意主動學習英語，甚至還會因為教師布置的英語任務而討厭學習英語，因此教師需要格外重視對學生英語學習興趣的培養。首先使用多媒體可以給學生播放一些有關的英語電影，即通過讓學生愛上看英語電影，進而培養學生學習英語的興趣。其次教師也可以使用多媒體在課前時給學生播放一些英語歌曲，即從音樂的角度促使學生愛上英語學習，最后也可以通過向學生介紹一些說英文的國家來激發學生的英語學習興趣。

五、利用多媒體幫助學生對某些英語知識進行區分

學生在英語學習當中，總是會出現各種各樣的情況，而其中最常出現的情況就是學生無法將部分英語知識進行區分。而在多媒體的幫助下，這些問題將得到很好的解決，教師可以通過使用比對教學，幫助學生進行難區分的知識的學習，而為了更好地向學生呈現相關知識就不得不用上多媒體進行英語教學。例如在時態的區分上，當學生才開始學習過去式和過去完成式時，總是將這兩者分不清，或者是能分清而不能使用。那么教師就可以通過使用多媒體將這兩者不斷地比對舉例子向學生講解，如果有條件還可以給句子配上適當的圖，讓學生對句子進行理解感受，進而完成時態的學習。在完成了對單個句子的比對解釋后，教師可以將這些知識用一張表格向學生展示，而對于學生來說將有一個更好的理解認識。

在多媒體教學的幫助下，教師的英語教學任務大大減輕，而對于學生來說也相對于以前的教學體驗有較大改變，多媒體教學讓英語知識更加形象生動，也讓學生能在原有英語學習基礎上有質的改變。但是多媒體教學也并不是就沒有壞處，可以發現由于多媒體教學速度快，而有些學生的學習速度和理解能力等有限，所以他們并不能很好地在多媒體教學的幫助下將知識掌握。因此在使用多媒體進行初中英語教學時，教師需要注意不斷探索多媒體教學方法。