淺析小學數學課堂教學效率的提高

張英

（河北省安新縣大張莊小學，河北 安新 0716000）

小學數學本身就是一門具有邏輯性和思維性的教學科目，對于小學生而言，學習起來難度較大，也比較枯燥，因此小學數學教師立足現實的基礎實際，在傳授學生數學理論知識的同時，激發學生的學習興趣，讓小學數學教學效率得到穩步的提升。

一、發揮學生在數學學習中的主體作用，提高教學效率。

教學課堂，是教師與學生之間的載體。在課堂教學的過程中，教師和學生之間的配合程度，直接決定著數學課堂的教學質量、以及教學效率。小學高年級的學生，思維邏輯能力，以及綜合行為能力，都有了初步的成長，因此教師在進行課堂教育的時候，要注重對學生主導作用的把控，讓學生的思維能夠得到有效的發揮。例如教師在講授《長方體和正方體的表面積》一課時，教師可以讓學生每個人可以用課后時間準備一個長方體或者是一個正方體，在課堂教學開始后，教師可以首先讓每一個學生將手中的物體進行拆分，讓學生能夠直觀的了解到一個長方體或者是一個正方體的結構組成，教師可以帶領學生一同對每一個面進行測量，并且計算表面積，在學生測量完成并且計算之后，教師在為學生講解表面積的計算公式，長方體的計算公式是：（長x寬+長x高+寬x高）x2，正方體的計算公式是：棱長x棱長x6，教師要讓學生們再試著將剛剛測量的數據，帶入公式進行計算，在學生計算完成之后，教師可以讓對長方體和正方體便面積測算方式進行對比，這樣的教學方式，可以讓學生直觀了解到教學內容，并且能夠通過實踐來進行掌握的，也可以讓學生提起對于數學的興趣，深刻的理解教學內容，避免了反復單一的講解，也提高小學數學課堂的教學效率。

二、提倡小組合作學習數學，提高教學效率。

數學是一門培養學生思維的學科，最主要的是鍛煉學生的自主學習和獨立思考能力，教師可以把班上的學生分為幾個小組，在每一堂課之前布置一些關于課程的任務，讓學生在小組內完成。比如：教師在講授簡易方程的時候，可以首先給學生提幾個問題，讓學生以小組為單位去思考和討論，像是，方程的產生主要是為了解決什么問題？方程在實際生活中可以用到哪些地方？方程的計算中有些什么技巧？這樣學生就可以帶著問題去閱讀課本，找到解決上面問題的答案，在解決該問題的過程中，學生就可以自己獨立思考，和小組討論，這樣就可以讓學生對于該知識點的掌握比較牢固。同樣的在學習課程多邊形的面積的時候，也是一樣教師先給學生學習小組幾個問題，像是，平行四邊形的面積怎么計算？在推算四邊形面的過程中可不可以利用之前學過的三角形的面積？在計算長方形的面積的時候，有沒有比較簡單的方法，可不可以和長方形的周長聯系在一起？在計算長方形的面積時至少需要些什么條件？這些問題都有一定的難度，需要學生認真的理解書中的知識，并且獨立思考之后才可能回答，這些過程都可以放在課下去完成，這樣在課堂上，教師就只需要直接講解這些問題的答案就可以了，這樣就可以提高課堂的效率了。

三、開展數學競賽活動，提高教學效率。

數學的知識不能只是簡單的在書本上進行學習，還應該開展一些實踐活動，讓學生把自己在課堂上學到的數學知識運用在實際的生活中，這樣就可以加深對于該數學知識點的理解，也可以使學生在數學的運用上得到鍛煉。首先教師可以在課堂上加入一些實踐活動，比如進行一些有關于數學的計算比賽，這樣不僅可以培養學生對于數學的興趣，還可以提高學生的口算能力，比如在學習小數的乘法這章節中，最主要的教學任務就是讓學生可以快速的、靈活的，掌握小數乘法的計算，所以教師可以在書上找到一些與小數乘法相關的題目，然后找個時間，讓學生們在固定的時間完成，最后統計出前三名，對前三名進行一定的鼓勵，這樣就會激發學生的數學激情，然后在課下就會大量的練習關于小數乘法的計算題，這樣在課堂上，教師讓學生在黑板上做題的速度就會快很多，這樣在提高了課堂上的學習效率了，同時還可以在無形中鍛煉學生的自學能力。同樣的教學方法，還可以運用到對于分數的計算上，也是可以開展這樣的數學計算競賽，對于競賽中的前三名還是實行嘉獎，對于競賽中的靠后面的同學可以適當的給予一些懲罰，但是不要過重，主要還是以鼓勵為先，這樣就可以使課堂有一定的壓力，有了這樣的壓力，學生聽課就會更加的認真，學生的聽課效率就會比較高了。

現在的小學數學課堂的效率不是特別的高，主要的原因在于教師把傳授知識的重心放在了課堂之上，在課堂外的數學能力培養比較少，對于這些問題，教師可以適當的鼓勵學生開展小組自主學習數學，這樣既可以培養學生的獨立思考能力，還可以提高也讓數學課堂教學效率得到了提升。