小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

胡金嬋

(新疆省北屯市北屯中學(xué)，新疆 北屯836099)

新課程改革的一個(gè)重要理念就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感來展開主動的認(rèn)知活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能只是機(jī)械地傳授知識，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)探究的世界，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者、真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣不僅利于學(xué)生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握，同時(shí)更能讓學(xué)生真正感受到智力探究的樂趣、自主學(xué)習(xí)的樂趣，更能讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手展開。

一、建立和諧愉悅的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生只有愿意親近教師，才能主動參與教師的教學(xué)活動，尤其對于小學(xué)生來說，其對教師的情感會直接影響到對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此要激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性就必須要贏得學(xué)生的尊重與好感。教師要改變以往單純的知識傳授與接受的師生關(guān)系，努力建立一種和諧的朋友關(guān)系，換來學(xué)生對教師的認(rèn)可與尊重，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。愛可以化解人與人之間的隔閡，能夠能夠進(jìn)入彼此的心里，成為親密的朋友。作為教師首先就要有一顆愛心，要將愛的陽光均勻地灑向?qū)W生，要讓每個(gè)學(xué)生都可以沐浴在愛的陽光下，這樣就可以在無形中拉近師生關(guān)系，帶領(lǐng)教師走向?qū)W生的內(nèi)心世界。因此數(shù)學(xué)教師要面帶微笑，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、情感與心理，成為學(xué)生的大朋友。同時(shí)教師還要注重公平性與公正性。學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平、理解能力等方面存在著一定的個(gè)性差異，作為教師不能帶著有色眼鏡來看待學(xué)生，以學(xué)生成績的好壞來決定對學(xué)生的態(tài)度，而是要公平公正，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，要善于挖掘?qū)W生的潛力，引領(lǐng)學(xué)生成長。教師的公平與公正才能換來學(xué)生對教師發(fā)自內(nèi)心的尊重與認(rèn)可，使得學(xué)生愿意親近教師。

二、巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。教師要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，將教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成富有趣味性與探索性的問題，以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。如在學(xué)習(xí)年月日時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解，我們可以結(jié)合學(xué)生的“生日”來設(shè)計(jì)問題：問學(xué)生自己都過了幾個(gè)生日，從而讓學(xué)生形成一種初步的認(rèn)知：幾歲就過幾個(gè)生日。此時(shí)教師再拋出疑問：有一位小朋友今年八歲可是她只過了兩個(gè)生日，這是怎么回事呢？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)的效果。此時(shí)的學(xué)生正處于困惑之中，正是教師引入新知學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī)。因此在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生帶入求知的悱憤狀態(tài)，從而改變以往被動參與的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主體地位。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了以往的教學(xué)，不再是以語言來講解抽象的數(shù)學(xué)知識，而是以圖文聲像來創(chuàng)設(shè)直觀而生動的教學(xué)情境，將情與境結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)更具趣味性、形象性與情感性，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從而激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動性與積極性。在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀而動態(tài)地播放小動物騎著各種形狀如三角形、圓形等形狀車輪的自行車的場景，這樣的教學(xué)更加生動活潑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在動態(tài)的畫面中直觀而深刻地認(rèn)識圓。在此基礎(chǔ)上再利用信息技術(shù)的動態(tài)模擬功能來向?qū)W生實(shí)時(shí)展現(xiàn)圓形車輪中車軸處于不同位置的情況，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀而深刻地理解圓心與半徑等。為此，在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種優(yōu)勢來更加靈活而生動地呈現(xiàn)原本抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)情境之中，激起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性，從而讓學(xué)生展開快樂而主動的探究，成為數(shù)學(xué)探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。

四、開展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的產(chǎn)生都不是數(shù)學(xué)家的偶然所得，而是基于現(xiàn)實(shí)生活，在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的。這就決定了教師在教學(xué)時(shí)不能只是機(jī)械地傳授現(xiàn)成的結(jié)論，而是要從知識的產(chǎn)生與發(fā)展入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成全過程，這樣學(xué)生才能真正的理解這些知識點(diǎn)，并能將這些知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在教學(xué)中教師不能直接照搬教材，而是要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，在生活與教材之間找到最佳的切入點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的各種生活現(xiàn)象來引入新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的生活經(jīng)歷來展開深入的思考，在思考中構(gòu)建知識、形成技能。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，我們就可以選取一些學(xué)生熟悉的圖案、實(shí)物、建筑等，以熟悉的各類事物來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同感，這樣學(xué)生就不會再覺得數(shù)學(xué)枯燥而不愛學(xué)，而是能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，能夠以愉悅的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，成為快樂的學(xué)習(xí)者。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的復(fù)雜過程。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是無視學(xué)生的情感需求，只是一味地傳授知識，讓學(xué)生成為被動而機(jī)械的接受者。這樣不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理與情緒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿、開展快樂學(xué)習(xí)，這樣不僅可以加深對知識的理解，同時(shí)更能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心與勇氣，從而讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。