利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學

唐欣

(重慶市開州區云楓初級中學，重慶 開州 405499)

傳統的物理教學模式中，物理實驗的部分主要是以老師的演示實驗為主，學生按部就班的按照的老師的操作再對實驗過程進行一遍演練，主要是操作模仿，缺少主動性和對實驗本身的思考，不利于培養學生的獨立思考能力和動手實踐能力，初中物理課的實驗部分需要進行有效的拓展，才能滿足新課程標準中“提高學生動手能力，培養學生綜合素質”的要求。

一、綜合實踐活動在物理實驗教學中的作用

初中物理課程中實驗占據著非常重要的地位，實驗過程是推動物理教學的基本手段，實驗結論也是物理公理的有效支撐。物理實驗具有很強的直觀性，能夠更好的幫助學生理解抽象的物理公式，降低學習的難度。而傳統物理教學模式中主要依靠教師的演示實驗，學生的驗證實驗來開展教學，實驗的內容往往比較單一、簡單，并且缺乏與實踐的結合，對學生綜合素質的培養十分不利。而綜合實踐活動的引入，可以有效的拓展初中物理實驗教學，提高學生的綜合實踐能力，培養學生發散思維的能力，培養學生對于物理這門課程的興趣，有效的提高物理課的教學效率。

二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的具體措施

(一）利用綜合實踐活動提升學生的邏輯思維能力

在物理課堂上，老師可以設置層層深入的問題，讓學生自由的回答，從而引

導學生形成一個科學的知識體系，提升學生的邏輯思維能力。

例如，在學習八年級上冊第三章“物態變化”時，可以向學生提出這樣的問題：水是什么狀態的？水還可以變成怎樣的狀態？通過怎樣的方法來達到水的物態變化？通過循序漸進的問題設置，引導學生一步步的深入思考，學生可以自己設計實驗，如通過加熱的方式，來感受到水到水蒸氣的物態變化，也可以通過將水放進冰柜里來感受水由液態向固態的變化，而這種變化，都是生活中常見的現象，學生很容易想出來，做出來，通過老師的引導，而把生活中各種小常識串聯起來，從而將書本知識和生活常識有效的結合在一起，學生會感覺物理并不是一門枯燥、難學的學科，而是與生活緊密結合的學科，而且物理課的學習需要對各種現象進行歸納，總結，發掘他們之間的內在聯系，提高邏輯思維能力和學習效率。

（二）利用綜合實踐活動拓展學生的發散思維能力

利用綜合實踐活動可以提高學生發散性思維的能力，拓展學生的想象力。比如，教師可以設置一些“一題多解”的問題或實驗模式，讓學生有盡可能多，盡可能不同的答案，從而培養學生的想象力和發散思維的能力。

例如，在學習八年級下冊“二力平衡”這一章節時，教師可以讓學生分別舉出達到二力平衡狀態的物體或現象，要盡可能的不同，可以是教室里面靜止的課桌椅，放在桌子上的書本，也可以是掛在墻上的鐘表，可以是勻速行駛的汽車，也可以是晾曬在繩子上的衣服……通過讓學生舉出各種各樣的例子，讓學生分析靜止或勻速狀態的物體的受力情況，從而歸納總結出物體達到平衡狀態的必要條件；反過來，引導學生將理論歸納應用到實踐中來，老師可以讓學生創造條件，使物體達到平衡狀態，比如使鐘擺靜止，兩個人推桌子達到靜止或勻速運動狀態等等，這樣不僅可以培養學生發散思維的能力，也可以讓學生更好的理解抽象的物理概念。

（三）利用綜合實踐活動提升學生對生活的觀察能力

綜合實踐活動可以提升學生的觀察能力，更用心的觀察生活中的物理現象，思考其中的物理學原理，感受到物理這門學科在實際生活中的巨大作用。

例如，在學習第十五章“兩種電荷”時，對于“電荷間的相互作用”這一節的實驗，老師可以放棄實驗室的傳統的電荷儀器，安排學生，兩兩一組，每人吹幾個氣球，在自己搭檔的同學的頭發上進行摩擦，然后讓學生觀察并思考：氣球會不會和頭發粘在一起？為什么會產生這種現象？在對方頭上摩擦的氣球，能不能粘在自己頭上？通過學生自己的觀察和思考，來理解正負電荷間的相互作用，這樣的實驗輕松有趣，更生活化，而且學生在家里也能嘗試。

三、總結展望

物理是一門需要不斷探索，不斷求證的科學性學科，同時也需要不斷的將實踐和理論結合起來教學，達到“知行合一”的教學效果。老師應當努力將課本與實踐有機的聯系在一起進行教學，提高學生的學習興趣，培養學生的主觀能動性，拓寬學生的知識面和思考能力，讓學生在學習中感受到物理課的魅力，培養學生的學習熱情，將初中物理課的教學變得靈活生動，富有樂趣。