漫談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂

陳淑紅

（河北省唐縣南店頭鄉(xiāng)中心校，河北 唐縣 072350）

打造和諧、快樂、高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想和追求。高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。那么如何營造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，我有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提。

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵于備知識、備方法、備學(xué)生。三者缺一不可，備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說高效方能為師，故教師備課時(shí)，不能僅僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料。將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。只有這樣學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺的枯燥無味，課堂教學(xué)的高效就無從談起。

二、突出“人文性”，讓學(xué)生展示智慧與個(gè)性。

教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個(gè)參與數(shù)學(xué)活動的人應(yīng)能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。師生在課堂上不僅要有知識交流的主線，還應(yīng)有一條情感交流的主線。在課堂交流中，教師給予學(xué)生積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，充分讓學(xué)生展示自己的智慧與個(gè)性。教師從多方面向?qū)W生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新潛能極富彈性，當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時(shí)，就會在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)發(fā)創(chuàng)新思維的淡化，獲得知識與能力的共同發(fā)展。如：教學(xué) “可能性”一課中，設(shè)計(jì)了猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。比如：袋子里裝的是3個(gè)白球1個(gè)黃球，猜猜摸到哪種球的可能性大。學(xué)生通過猜測，有了一個(gè)初步的感知。接著教師讓學(xué)生小組 合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗(yàn)可能性的大小并通過比較，得知摸到白球的可能性比較大。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性大小的合理性。值得指出的是，這種游戲不是簡單地鬧一鬧、玩一玩，而是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)、自行設(shè)計(jì)、自己操作完成的。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)

新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)

間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動畫課件，演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過對動畫的觀察，從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)的角，并在這個(gè)動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

四、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長。”教師必須指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

總之，高效課堂首先得有效果，表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的把握和理解，對學(xué)生的了解和引導(dǎo)。同時(shí)取決于學(xué)生對知識的渴望程度。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲。充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。教師必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展，激活數(shù)學(xué)課堂。但是，提高課堂教學(xué)效率，不是一朝一夕的事，需要我們在教學(xué)中細(xì)心地觀察，用心地揣摩，在不斷反思和實(shí)踐中逐步完善和提高。