淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養

措珍

（西藏林芝市察隅縣完全小學，西藏 林芝 860600）

引言

在小學語文教學過程，教師要重視培養學生良好的核心素養，通過進一步實踐總結，本文基于對閱讀教學策略的研究，希望進一步闡述能夠為學生語文素養培養奠定基礎。具體實踐分析如下：

一、構建良好的閱讀氣氛

小學語文閱讀教學應當按照學生的年齡分為低中高三個階段，對于低年級階段的學生，教師在進行教學時，應當重視學生教學興趣的養成，幫助學生在閱讀中收獲快樂，培養閱讀的興趣。對于中年級階段的學生而言，語文閱讀教學應當起到承上啟下的作用，不能再進行段落的閱讀，而應當逐步過度到文章的閱讀，在閱讀的過程中，教師應當重視學生個性化閱讀的養成，幫助學生在閱讀的過程中能夠掌握文章的主要內容，感受文章中描寫的美。而高年級階段的閱讀，應當以培養學生的獨立閱讀能力為主，增強學生對于文章的理解，幫助學生能夠掌握基本的正確的閱讀方法，增強對于作品的自身的感受，培養更好的閱讀習慣。

對于小學閱讀教學而言，正確的閱讀方式是先進行一遍初步的閱讀，了解文章大概描寫的內容，之后再進行細讀，體會作者蘊含在文章中的情感，最后再進行問題的分析總結。在教學初階段，教師應當幫助學生構件一個良好的閱讀氛圍，掌握正確的閱讀方法，能夠解決文章中遇到的生僻字并能掌握文章表達的基本內容。除此之外，還應當保證學生掌握文章表達的核心要點，體會作者蘊含在文章中的情感，除此之外，教師還應當幫助學生總結閱讀中遇到的問題并幫助學生將學習內容進行延伸，以提高學生核心素養。

二、引導學生積極探索

隨著應試教育逐步轉化為素質教育，教師的教學方法也獲得了一定的改善，學生的學習方法也隨之變化，學生應當增強學習過程中的自學能力，這對于學生而言，可以有效地提升自身的核心素養。在傳統的閱讀教學過程中，教師強制要求學生進行記憶，這不僅會降低學生的學習興趣，也會限制學生的自學能力，因此，教師在進行教學的過程中，應當積極地引導學生進行自主閱讀，增強學生的自學能力，提升自身的綜合素質。例如，教師在進行《坐井觀天》這部分內容的教學時，可以從小鳥與小青蛙的爭吵作為文章的引入點，在學生進行初步閱讀之后，引導學生思考二者產生爭執的原因，提升學生學習的興趣，幫助其更好的學習后面的內容。當學生了解到文章的內容后，可以讓班級中的學生進行角色扮演，讓其擔當文章中的角色進行閱讀，這樣不僅可以提升學生的學習興趣也能讓學生更好的融入到文章當中，更好的理解文章中表達的內容，通過這樣的教學方式能夠讓學生在充分的閱讀興趣之下進行閱讀，在閱讀的過程中進行內容的積累，提升自身的閱讀能力以及審美能力，幫助學生提升自身的綜合素養。

三、豐富教學形態

不同的文章其表達方式內容描寫方式上都存在一定的差異，因此，教師在進行教學的過程中應當根據不同的文章選取適當的教學方式，幫助學生更好的理解文章內容。教師在進行閱讀教學的過程中，教師應當根據學生的興趣和需求選擇適當的文章讓學生進行自主閱讀，并設置一個適當的時間組織集體進行討論，通過這樣的方式能夠幫助學生更好的掌握到文章中描寫的內容，提升學生各方面的能力.除此之外，教師還應當重視培養學生的寫作能力，許多文章具備較強的仿寫價值，教師在進行這些文章的教學時，可以讓學生根據文章中描寫的內容進行一系列的仿寫，例如，教師在講述《桂林山水》這篇文章時，其中關于桂林山水的描寫十分形象具體，能夠讓學生產生身臨其境的感覺，其中有許多優美詞句也很適合學生進行摘抄，豐富自身的寫作素材。這樣的學習方式不僅能夠提升學生的閱讀能力也能增強學生的寫作能力，幫助學生在學習的過程中獲得全面素養的提升。

四、掌握教學內容

教師對于小學生核心素質的培養，應當從以下幾個方面進行展開，即：學生的思維創造力、閱讀理解力、文化感受力以及語言表達能力等，因此，教師除了在教學的過程中根據不同的教學內容選擇不同的教學方法外，還應當積極地引導學生進行思考和表達，在課前準備階段應當要求學生進行預習，掌握文章的基本內容，搜集與文章相關的基本內容等，在課堂開展的過程中，教師應當增強課堂的互動性，保證學生才是課堂的主體，增強學生的課堂參與度，進而讓學生更好的融入到學習氛圍當中，在課后階段，應當布置一系列的課后復習內容，讓學生能夠更好地掌握學習內容，利用學習內容提升自身的綜合素質。除此之外，教師也應當不斷地提升自身的教學水平和語文閱讀功底，無論是哪種類型的文章教學，都應當保證自身對文章的內容，寫作方法以及寫作背景有充足的了解，能夠從不同的角度對學生進行教學，這樣才能在教學的過程中對學生起到正面作用，保證學生的學習效果，讓學生在學習的過程中獲得全面提升。教師在教學的過程中應當針對不同的學生采取不同的教學方法，因材施教，這樣可以保證全部學生都能跟上教師的步伐，獲得全面提升。

結束語：

總之，隨著語文教學水平的不斷提高，在小學階段，為了提高學生閱讀能力，要重視構建有效的教學方法，不斷促使學生養成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧，以為學生語文素養形成與發展奠定基礎。