論高中物理核心素養高效課堂的構建

宋迪

（貴州省大方縣理化中學，貴州 大方 551608）

新課改的發展與深化，意味著當代教育對高中物理教學提出了更高要求，尤其表現在對學生核心素養的培養以及課堂教學效率提升上。因此，基于核心素養的高中物理高效課堂逐漸受到廣大教師的關注，已經成為諸多高中物理教師全面創新與改善教學活動的重點研究內容。

一、構建高中物理核心素養高效課堂的必要性

（一）核心素養是高中物理教學的核心

在高中物理教學中，核心素養培養是新課改背景下的核心內容，同時也是當代高中物理教學必須完成的基本任務。因此在近年來，核心素養逐漸成為高中物理課堂教學的關鍵內容，教師往往會根據自身對核心素養的理解及教學要求，將核心素養融入到課堂教學之中，從而通過教學培養并提高學生物理核心素養。

（二）高效課堂是保障教學質量及效率的關鍵

所謂高效課堂，也就是指教育教學效率或效果足夠高的課堂教學活動。在新課改不斷推進和深化的背景下，當代教育對教學效果提出了更高要求，而傳統的有效課堂已經很難滿足這一要求，這也是高效課堂受到廣泛關注及重視的根本原因。在高效課堂中，教學活動將會變得更加順利，學生的學習積極性與學習效果也能得以提高和改善，從而充分保障教學質量及效率能夠滿足相應需求和要求。毫無疑問，高效課堂是新時代背景下高中物理教學所追求的課堂教學模式。

（三）核心素養與高效課堂的結合有著相互促進意義

核心素養的培養及高效課堂的構建均是當前高中物理教學的重要任務與內容，同時二者也有著緊密的聯系。尤其是將二者相結合的話，往往能夠起到相互促進的作用。一方面，物理核心素養本身包含了大量內容，如果僅僅是以傳統有效課堂展開教學的話，往往難以保障核心素養培養工作的順利完成。另一方面，物理高效課堂對學生素養提出了更高要求，只有在核心素養培養的基礎上，學生才能跟上教師教學節奏，完成高效課堂的相應任務。因此從某種程度上來說，物理核心素養與高效課堂是相互依存，不可或缺的，構建高中物理核心素養高效課堂也就十分有必要。

二、高中物理核心素養高效課堂的構建策略

（一）明確教學目標

高中物理核心素養高效課堂應當圍繞物理核心素養與高效課堂兩方面所展開，因此其教學目標也需要以此為基礎來確定。總的來說，教學目標的設置應當充分結合教學要求，物理核心素養基本內容，教學效率以及學生實際情況而確定，不可缺少其中的任一部分，否則必然會導致教學目標不夠科學、完善、合理與明確。從教學要求來看，傳授物理知識，培養學生良好物理學習習慣是基本目標。在此基礎之上，融入物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等高中物理核心素養內容，可以對教學目標進行合理拓展。隨后，以保障教學效率或效果為參考，可以對教學目標進行適當調整，從而優化其中的長、短期目標。最后，根據學生實際情況，對教學目標進行全面完善，能夠進一步提升教學目標的合理性。

（二）優化教學內容

傳統課堂教學內容是以教材知識為核心的，這明顯不適用于物理核心素養高效課堂，需要對教學內容進行合理優化。一方面，教學內容應當以教材為基礎的，但同時要更加強調物理核心素養內容。另一方面，教學內容應當充分契合高效課堂需求，適當調整內容結構和難易度，加入更多深層次探索內容，從而在完成課本教學任務的基礎上，進一步拓展教學范圍與深度。例如在《探究平拋運動的規律》這一章節的教學中，教師就需要以教材內容為基礎，對教學內容進行適當優化。為了凸顯物理核心素養，教師可以把運動觀念、能量觀念等增添到教學內容之中，同時加入更多的實驗探究內容，以促進學生物理觀念及實驗探究能力的提升。與此同時，教師還可以根據實際情況，適當加入部分斜拋運動的內容，從而幫助學生更加深入地理解及掌握相關知識點。

（三）靈活應用教學方法

要想確保物理核心素養高效課堂得以順利構建，需要教師靈活運用各種教學方法，徹底轉變傳統教學模式下教學方法過于單一、低效的情況。例如在教學《機械能守恒定律》相關知識時，教師就可以將問題教學法、合作教學法及實驗教學法相結合，在課前讓學生思考機械能是否能夠守恒。而在教學過程中，教師簡單講解機械能守恒定律后，就可以將學生分為多個小組，讓各小組通過合作探究機械能守恒的限制條件。如此一來，學生就能結合自己課前的思考，針對這一問題進行深入討論。隨后，教師結合學生討論情況，對這一問題進行全面而深入的分析和講解，并引導學生分組進行實驗，讓學生通過實驗對這一定律加以驗證。在這個過程中，多種教學方法的運用使得教學過程變得更加有趣、簡單和高效，充分保障了教學效果。

（四）強化核心素養與高效課堂之間的相互促進

在高中物理核心素養高效課堂中，核心素養與高效課堂之間應當要充分發揮相互促進作用，從而進一步強化核心素養培養，提高課堂效率。因此在教學實踐中，教師一定要對此加以高度重視。例如在教學《磁場》這一章的內容時，教師就可以根據學生物理核心素養水平，制定相應的教學計劃，在學生可接受范圍內最大化教學效率的提升。與此同時，教師把更多的核心素養內容融入教學計劃，又能反過來強化物理核心素養培養。如果教師發現學生對磁感應強度、常見磁場等知識的掌握程度較高，同時也具備良好的能量觀念及優秀的科學思維，那么教師就能減少教材內容占比，加入更多磁場中作用力及帶電粒子運動的補充知識。

結束語：

對當前的高中物理教學而言，構建核心素養高效課堂是全面提高教學質量及效率的有效途徑，故而受到了諸多教師的青睞，并在教學過程中得以大量實踐。在這個過程中，教師需要以學生為根本，以核心素養內容及高效課堂要求為依據，對教學目標加以明確，對教學內容加以優化，對教學方法加以完善。在此基礎之上，強化核心素養與高效課堂之間的相互促進，能夠促進二者的良性循環，從而為教學質量及效率的提升打下堅實基礎。