創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度的影響

袁哲麟 胡志盟

（華北水利水電大學(xué)，鄭州 450045）

引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于大學(xué)的核心教育模式，被廣泛應(yīng)用在高校教育中，但對(duì)這類(lèi)教育模式的研究較少，有效性研究更加缺乏。借助針對(duì)性、有效性措施，能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，可對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生良性影響。本文所得研究結(jié)論僅供參考。

當(dāng)前設(shè)備能力決定高度，高校大學(xué)生想要立足社會(huì)，不僅要具備良好的品德，還需要實(shí)事求是，才思敏捷，以此散發(fā)個(gè)人魅力。在這類(lèi)情況下，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、各項(xiàng)能力培養(yǎng)十分重要。

一、研究背景

本文提出的這一培訓(xùn)計(jì)劃，主要是為推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力、分析能力等。該培訓(xùn)方案能夠促使學(xué)生掌握基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論，掌握其方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展與就業(yè)發(fā)展。

二、指標(biāo)概述

就業(yè)能力指的是個(gè)人獲得的工作能力或維持工作的能力，也就是學(xué)生被雇傭后的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目管理中，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究較少。筆者所在院校多年來(lái)一直開(kāi)展相關(guān)教育，旨在提升學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中找尋自己的位置。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模式

（一）核心內(nèi)容

主要是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力，通過(guò)開(kāi)展全面教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。自20 世紀(jì)90 年代末至今，已經(jīng)誕生了“挑戰(zhàn)杯”“第二課堂”“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模式。

（二）主要內(nèi)容

主要包含：項(xiàng)目建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成三部分。項(xiàng)目計(jì)劃主要涉及工作劃分、任務(wù)劃分、項(xiàng)目進(jìn)度等。項(xiàng)目實(shí)施也就是按照計(jì)劃開(kāi)展，組織者多選擇PPT、防范報(bào)告了解項(xiàng)目進(jìn)展，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的進(jìn)行提供支柱，促使團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)，提升組織技能，掌握溝通技巧。項(xiàng)目完成后要將申請(qǐng)表上交，展現(xiàn)獲得的成就、批準(zhǔn)申請(qǐng)表，測(cè)試項(xiàng)目管理的有效性。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度的影響

據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道顯示，2018 年某大學(xué)390 名學(xué)生（工程專(zhuān)業(yè)）調(diào)查表明，90.0%的研究生（未經(jīng)測(cè)試）參加了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，其中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人占比60.0%，進(jìn)入國(guó)家/省級(jí)/市級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽占比20.0%。就選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，在其申請(qǐng)時(shí)，部分學(xué)生參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，具備廣闊的創(chuàng)新思維，申請(qǐng)成功率也相對(duì)較高。

（一）創(chuàng)新及企業(yè)家意識(shí)影響

就實(shí)際情況而言，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比普通學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)更高。本文選取的40 名有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，其中30 名學(xué)生參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就表明，項(xiàng)目創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育能夠促使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)意向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)第三學(xué)年里，91.5%參與了創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備自身的就業(yè)意愿。96.5%的學(xué)生最終就業(yè)一致。僅75.0%學(xué)生未參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。明確就業(yè)意愿的確定及就業(yè)目的的確定具備顯著的一致性，最后僅63.0%最終就業(yè)，表明創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育就大學(xué)生就業(yè)醫(yī)院與就業(yè)去向有一定的決定及指導(dǎo)作用。

項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一般由3—5 名組成，其中一人為項(xiàng)目經(jīng)理。在整個(gè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目決策過(guò)程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)揮著決策作用，一般會(huì)事先與教師取得聯(lián)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.5%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能夠堅(jiān)持將項(xiàng)目完成，且不會(huì)中途退出，責(zé)任心較強(qiáng)。80.9%的項(xiàng)目成員會(huì)實(shí)施項(xiàng)目。78.9%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)選擇學(xué)習(xí)、出國(guó)或評(píng)估公務(wù)員。基于數(shù)據(jù)分析可發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施程度直接決定著學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)，可精準(zhǔn)反映學(xué)生責(zé)任及適應(yīng)力。需要注意的是，在此過(guò)程中不可加強(qiáng)，更不可改進(jìn)。

（二）就業(yè)學(xué)生心態(tài)的影響

在創(chuàng)業(yè)教育及管理工作中，參與者心態(tài)及其關(guān)鍵，掌握參與者的心態(tài)十分重要。在大學(xué)第一學(xué)年中，參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的學(xué)生均具備專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域知識(shí)，這些學(xué)生多想提升自己的就業(yè)能力。在大學(xué)第二學(xué)年時(shí)，一些活躍的學(xué)生就開(kāi)始準(zhǔn)備，逐步培養(yǎng)自己的耐心，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)加強(qiáng)溝通，可實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，此階段會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)職業(yè)不感興趣、有其他發(fā)展愿景的學(xué)生。在項(xiàng)目創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

五、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的措施

依據(jù)上述對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模式的研究，分析其影響，制定針對(duì)性的強(qiáng)化措施，以此強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)積極性。

（一）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

院校要注重大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展大學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)大學(xué)發(fā)展，健全人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升工程實(shí)踐能力，為社會(huì)提供應(yīng)用型人才。促使創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，合理培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的滿(mǎn)足未來(lái)工作需求。

（二）制定培訓(xùn)項(xiàng)目

建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地等，并向院內(nèi)全員開(kāi)放，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，深化院校人才培養(yǎng)模式，為其改革創(chuàng)新提供動(dòng)力。并建設(shè)長(zhǎng)期性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。通過(guò)建設(shè)長(zhǎng)期動(dòng)機(jī)，可為教學(xué)模式改革提供支持，為教學(xué)模式提供核心助力，深化培訓(xùn)模式改革，改變?cè)兄贫拳h(huán)境，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，改變?cè)局贫拳h(huán)境，突破傳統(tǒng)因素的限制。在進(jìn)行培訓(xùn)模式深化階段，應(yīng)當(dāng)將規(guī)定從上到下淡化，促使規(guī)定更加獨(dú)立，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，加以鼓勵(lì)，促進(jìn)變更及安置。教學(xué)模式改革屬于核心環(huán)節(jié)，不管是內(nèi)部建設(shè)還是社會(huì)互動(dòng)，均要為培訓(xùn)模式提供支持環(huán)境。該模式創(chuàng)新與改革主要是為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，正視社會(huì)需求，完善教學(xué)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)體系，以此發(fā)揮其價(jià)值。

（三）明確體系要素

明確工程實(shí)踐要求，人員職業(yè)目標(biāo)及能力，確定培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新目標(biāo)體系。結(jié)合實(shí)際情況，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體系與創(chuàng)業(yè)體系的創(chuàng)新，可從以下幾點(diǎn)入手：①調(diào)整現(xiàn)有的培訓(xùn)計(jì)劃，適當(dāng)增加創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容；②修改或制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，健全實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃；③創(chuàng)新其他教學(xué)文件的教學(xué)評(píng)估體系。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)及制度的實(shí)施，比如：項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、流程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估等，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作提供保障，明確體系關(guān)鍵要素。

（四）優(yōu)化培訓(xùn)資源

合理配置儀器設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備獲取，提升資源利用率。注重實(shí)踐基地的建設(shè)，健全平臺(tái)，為學(xué)生提供全面實(shí)踐。加強(qiáng)不同領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，并健全教學(xué)組織、評(píng)估體系，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

本文提出的這一教育模式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)參加到項(xiàng)目管理實(shí)踐中。積累創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)理論邏輯，及時(shí)精準(zhǔn)識(shí)別問(wèn)題，并迅速解決，以此提升學(xué)生就業(yè)能力，確定學(xué)生就業(yè)方向，具備顯著的積極性作用。