高職機械制造技術(shù)課程項目化教學設計

鄭明理

新疆生產(chǎn)建設兵團興新職業(yè)技術(shù)學院 新疆烏魯木齊 830074

對于高職院校“機械制造技術(shù)”課程而言，主要教育的目標就是希望學生能夠系統(tǒng)學習理論知識的同時，對各種制造工藝手段等加以靈活運用。基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，當前社會所需要的更多的是創(chuàng)新性綜合性人才，在高職院校“機械制造技術(shù)”課程教育過程中，教師就應該做好理論知識講解的基礎上，也必須組織學生進行實踐，保證學生綜合水平提高的同時，在今后邁向社會后，才能夠愛最短的時間內(nèi)，更好的適應崗位的需求。

1 項目化教學實施前的準備

1.1 師資隊伍的準備

隨著時代的不斷進步發(fā)展，在機械制造技術(shù)課程教學過程中，因為項目化教學模式的出現(xiàn)，一定程度上對教師教學方式以及考核模式等，都產(chǎn)生了不小的影響。為了能夠更好的發(fā)揮出項目化教學模式的應用價值，那么在正式開展教學工作之前，從師資隊伍方面下進行分析，教師就應該不斷的提升自身的專業(yè)水平，聯(lián)同專家人員包好報告的分析，有效的開設示范課、交流課程等，與行業(yè)人員加強密切溝通的基礎上，教師也應該深入到社會企業(yè)的工作崗位當中加以實踐，進而提高自身綜合教學實力的同時，也能夠?qū)⒆陨碚莆盏闹R，全面的灌輸給學生，一方面充分實現(xiàn)項目化教學模式重要性，另一方面也能夠保證自身達到極高的教學能力，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，真正達到學生實踐技能提高的教學效果。

1.2 實訓環(huán)境準備

對于實訓中心來講，與教學之間體現(xiàn)著相互獨立特點的基礎上，兩者之間也存在的互相聯(lián)系的關(guān)系，從機械制造教研室方面下加以分析，最主要的工作就是做好理論知識的講解，而從實訓中心工作職責下加以研究，最核心的工作就是對實訓環(huán)節(jié)進行針對性的指導。借助項目的核心價值，保證理論能夠與實踐加以全面的融合，一方面實現(xiàn)實訓中心工廠化的基礎上，另一方面也能夠保證理論實訓達到一體化的效果。

2 項目化教學方案設計

2.1 確定課程總體培養(yǎng)目標

在正式開展“機械制造技術(shù)”課程項目化教學方案設計過程中，從課程總體培養(yǎng)目標確定方面下來看，教師可以從以下幾個方面進行：第一，能力目標。引導學生深入學習教材當中的所有知識點，從掌握的內(nèi)容下出發(fā)，促使學生能夠?qū)α慵膬r值、結(jié)構(gòu)以及性能等有所全面的了解，同時，還應該學會材料合理化的選擇方法，保證毛胚能夠有效的制造，改變傳統(tǒng)制造工藝的不足，適當?shù)恼{(diào)整現(xiàn)有的零件設計以及調(diào)整手段；第二，知識目標。在晚上“機械制造技術(shù)”課程教學工作以后，那么能夠促使學生掌握基礎性內(nèi)容的同時，也能夠具備極高的機床操作以及機械加工處理工藝等，重點針對學生的實踐能力進行合理的培養(yǎng)，保證學生掌握工藝以及編程技巧；第三，素質(zhì)拓展目標。經(jīng)過較長時間的教學可以得出，“機械制造技術(shù)”課程的教育工作，能夠保證學生動手水平不斷提高，同時也能夠深入的掌握相關(guān)的理論內(nèi)容[1]。

2.2 確定項目化教學方案

“機械制造技術(shù)”課程教學過程中應用項目化教學模式，在教師正式教學過程中，能夠圍繞核心的工作任務為導向，全過程秉持極高的質(zhì)量標準，沿著設計主線開展教育，引導學生掌握零件設計以及加工的有關(guān)內(nèi)容，教師先從教材內(nèi)容下出發(fā)，給出學生明確的任務，給予學生一定的時間進行準備，保證學生在接下來正式實踐學習當中能夠高效開展；整個過程學生自主實踐，對自身完成的任務情況實施針對性的評價，當然也可以學生之間進行互相的評價，最終由教師給出針對性的評價分析；例如，在企業(yè)進行零件加工處理過程中，圍繞零件加工的流程，按照每一個環(huán)節(jié)的操作要求加以處理，在學生明確好每個流程操作規(guī)范的基礎上，自然能夠在順利的零件加工當中，保證自身的動手實踐水平得以有效的提升。在教師的教育環(huán)節(jié)當中，就應該做好學生能力培養(yǎng)工作，實現(xiàn)知識目標和素質(zhì)拓展目標的培養(yǎng)效果[2]。

2.3 確定與項目化教學相適應的考核方式

不管是哪個科目的教育工作，為了能夠?qū)處熤v解工作能力予以評價，檢驗學生各項知識點的掌握程度，那么在教師完成教材教學工作以后，進行有效的考核至關(guān)重要。從根本上而言，有效的考核形式，一方面是推動整個教學工作高效進行的基礎上，另一方面更是教師完成教學目標的重要保證。尤其是對于注重學生實踐能力培養(yǎng)的“機械制造技術(shù)”課程，教師實施合理的考核，不僅能夠做好學生學習過程的評價工作，而且也能夠真正的考察學生動手能力的高低。同時，教師應該改變過去期末考試占據(jù)較大比重的現(xiàn)象，加強日常考核的次數(shù)。從零件的設計、材料選擇、加工等各個流程下，要求學生能夠自主完成，最終呈現(xiàn)出來比較完整的產(chǎn)品。教師根據(jù)學生準備、工藝過程擬訂、加工情況打分[3]。

3 結(jié)語

簡而言之，對于項目化教學工作來講，就是在高職院校“機械制造技術(shù)”課程教學過程中，教師能夠在最少的講解語言下，對重點理論內(nèi)容做到精講，借助項目的作用，推動接下來整體教學工作的高效開展。高職機械制造技術(shù)課程項目化教學設計工作，實際課堂教學當中，教師應該從教材內(nèi)容下出發(fā)，多多的為學生挑選典型的案例，引導學生進行深入研究的基礎上，培養(yǎng)學生的自主學習意識。同時，組織學生開展項目化教學活動，促使學生靈活的運用所學知識處理難題，真正實現(xiàn)機械制造技術(shù)實力提高的目標。