淺談激發(fā)學生興趣

趙亞玲

課堂談興趣，這似乎是老生常談，哪位教師不挖空心思地想盡一切辦法去激發(fā)學生的興趣？然而做起來談何容易，能節(jié)節(jié)課堅持下去更不容易，這得需要教師在備課的過程中精心策劃，花費很大精力。筆者從教以來，就決定以此為基礎(chǔ)，提高教學質(zhì)量，坎坎坷坷，走了七八年，成功也罷，失意也罷，多多少少積累了些經(jīng)驗，希望此拙見能給同行們提供一點幫助。

興趣的激發(fā)來源于各種因素，在這里，我只是結(jié)合自己的親身感受粗略地談一談。

作為眾目焦點的教師，無疑起著相當大的作用。每一節(jié)課的開始，教師一走進教室，就應該顯出端莊、大方、親切的教態(tài)，要情緒飽滿，精神振奮，那樣，學生就會隨之振奮;如果教師沒精打采，表情冷淡，隨隨便便，學生就會馬上失去了興趣和動力。這是在外觀上直接激發(fā)學生的積極性。

教師理應是學生崇拜的對象。經(jīng)驗表明，學生崇拜哪位教師，就愿意聽哪位教師的課。那么，學生崇拜什么樣的教師呢？是那些博學多才，文化功底厚的教師。所以，這就要求教師要具備淵博的知識，做一名雜家，上知天文，下知地理，講課時采用的知識信手拈來，力圖為學生營造一種輕松、愉悅的氛圍，這樣的課，這樣的教師，肯定會深深吸引學生。

教師還應具備現(xiàn)代思想。語文課總體來講也是社會課，生活課，處處與社會現(xiàn)象相聯(lián)系，與學生眼前、身邊的事相聯(lián)系，與學生的困惑相聯(lián)系，這就需要教師及時掌握社會信息，洞悉社會現(xiàn)象，以此啟迪學生的心靈，激發(fā)學生的興趣。如果教師眼界狹窄，思想守舊過時，肯定會被學生淘汰，也會被社會淘汰。

教師還應該善于改變自己的課堂教學風格，不要將自己封為某一派風格而排斥其它，應根據(jù)所教的內(nèi)容，并融入自己鮮明的個性，時常給學生以新的面孔，新的姿態(tài)，以此來吸引、刺激學生。

有經(jīng)驗的教師總是一開始就向?qū)W生講清學習的目的和意義。學生一旦了解學習語文流程的現(xiàn)實意義和長遠意義，就必然產(chǎn)生濃厚的學習興趣。有一些學生對學習語文這一學科不發(fā)生興趣，其原因之一，就是學而不知其意，學而不知所用。所以，有經(jīng)驗的教師在開學之初的第一堂課就要向?qū)W生講清學習此科的目的和意義，以此來激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣。

這一點，也是重要的一點，就是課堂教學的設(shè)計。首先，教學的開端“導語”部分，作用不容忽視，如果一堂課的開始就能生動活潑，引人入勝，學生就會興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入到新的學習中，產(chǎn)生良好的效果。一般來說，采用懸念法或感情投入法比較好。一節(jié)課的開始設(shè)置懸念，可以抓住學生的注意力，促進他們的思維活動，學生情緒高漲，于是就產(chǎn)生了了解問題和解決問題的興趣和需要。

其次，上在講課的過程中，巧設(shè)意境，以情怡人。在課堂教學中，以文為依托，以朗讀、講解為媒介，通過教師聲情并茂地朗讀或解說來感染學生，影響學生，熏陶學生。寄予深厚感情的文章，就需要在朗讀或講解中創(chuàng)設(shè)意境，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡娛處還它個歡娛?！苯處熉暻椴⒚乩首x或講解，把學生帶入到情感之中。教《項脊軒志》，讀“嫗每謂余曰：‘某所，而母立于茲。嫗又曰：‘汝姊在吾懷，呱呱而泣;娘以指扣門扉，曰：‘兒寒乎？欲食乎？語未畢，余泣，嫗亦泣?！苯庹f：這是為懷念母親特地設(shè)置了一個場景，立體感極強，好象母親就站在眼前，母親問寒問饑，慈祥的音容栩栩如生，這對于一般的人來說，可能算不得什么，但對于年幼喪母，從未享受過母愛的作者來說，卻不同于一般，這幾句樸實無華的語言把對母愛的向往對母愛的眷戀之情表達得淋漓盡致。講到這，自己隨之熱淚盈眶，臺下的學生也不禁潸然淚下，一片唏噓。此時，教師與學生，學生與作者產(chǎn)生了共鳴，效果極好

再有，就是巧設(shè)問題，引起興奮。語文是一門與生活緊密聯(lián)系的學科。在課堂上，時不時地提出問題，啟發(fā)、誘導學生聯(lián)系生活，學生的情緒必然會高漲。如教《荷塘月色》：有這么一句“層層的葉子中間，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，其中，“羞澀”一詞用得極好，但是按照常規(guī)，從修辭的角度上來講，似乎太普通了，我在講課時提出這樣一個問題：“羞澀是一種美好的情感，也許你們都有過‘羞澀的體驗，你能不能根據(jù)自己的親身感受來想象一下這荷花羞澀的原因呢？”這時，學生的情緒一下子高漲起來，他們似乎已與朱自清筆下的荷花融為一體，許多顯示都根據(jù)自己曾有過的生活體驗來感受。最后，我根據(jù)他們的發(fā)言來做了這樣的歸納：“也許是這含苞欲放的荷花還不能適應，不能落落大方地接受人們投來的那充滿艷羨和贊許的目光，也許是因為她一時還鼓不起勇氣去充分展示自己的魅力，也許是因為怕在這夜深人靜的時候被別人窺見了自己的秘密，也許是因為在眾多俏麗的姐妹中有相形見絀之感。”這一席話，說得學生心領(lǐng)神會，不僅再現(xiàn)了生活感受，還豐富了生活體驗，提供了豐富的想象空間，真是一舉多得。

作文要求講究個“鳳頭豹尾”那么，一節(jié)課的結(jié)束，尾聲也要精心設(shè)計，既要讓學生掌握此節(jié)課的知識，又有了學習下一節(jié)的勁頭。這就需要在上課結(jié)束之前設(shè)置懸念。懸念設(shè)置在課程結(jié)束之前，有利于學生保持探索知識的興趣，教師應找出本課與下一節(jié)課知識的“交接點”，精心設(shè)置懸念，于平淡處起波瀾，平坦處見突兀，就能把學生的心一下子懸起來，使他們產(chǎn)生解“迷”的感覺，這樣，無須教師強調(diào)，學生自然產(chǎn)生學習下一節(jié)課知識的欲望。

隨著教學改革，學生的主體地位越來越明顯，所以，應還學生以空間，讓他們體會到成功的喜悅，這就需要教師在課堂中設(shè)置插曲，多給學生獲取成功的機會。比如，對一首詞的感悟、評價，對詩歌的賞析、朗讀，還有創(chuàng)設(shè)凡人哲理等等，并不失時機到給予鼓勵、表揚，讓學生始終處于成功的喜悅之中，這樣，學生就會精神飽滿，積極參與，從而熱愛語文，樂于創(chuàng)新。

最后，多讓學生置身于語文的氛圍之中。課間，讓顯示多讀讀報，多看看書，討論、摘抄佳句妙語;課外，激勵學生多留意宣傳條幅、廣告、商標等，注意語言的準確、精練、形象?？傊?，把學生置身于濃濃的氛圍之中，關(guān)注語文，感悟語文。