基于課程改革背景下中小學音樂教師核心素養探究

辛泉

基礎教育課程改革是新時期黨和國家為我國教育事業發展而進行的全方位、多角度的實踐活動，其目的是改變傳統的教育教學理念，從學生發展的本位出發，實現教育教學的現代化和科學化發展。在這一時代背景下，學生發展核心素養的提出又進一步完善了新課程改革的目標和體系。音樂學科在素質教育中具有十分突出的意義，如何從教師的角度來體現新課改的要求以及促進學生核心素養的形成既是一個教育命題，也是一個時代命題，因為這不僅關系到教育的發展，更關系到對未來人才的培養。因此本文著重從新課改的角度，在分析當今中小學音樂教師現狀的基礎上，探討了教師核心素養的培養問題，以期能夠深入認識教師核心素養在教育教學過程中的重要性。

一、當前中小學音樂教師現狀

（一）教師專業技能現狀

教師專業技能指的是教師在專業成長和發展方面體現出的水平。從當前中小學音樂教師專業技能的現狀看，主要表現在兩個方面：一是教師的受教育程度問題。這一問題造成了音樂教師的結構兩級分化，老教師多是畢業于中師或者專科學校，他們在音樂專業技能方面缺少系統性的訓練，他們在專業方面的發展主要是源于平時的教學積累、自我修養和參加各種專業培訓，我們可以稱之為經驗型教師，青年音樂教師多是畢業于高等音樂院校或者師范類院校，在音樂方面有一技之長，并接受了高等教育訓練，可以稱之為學歷型教師。二是教師的地域差異問題。音樂教師專業技能的地域差異性是我國當前學校音樂教育呈現出的一個十分明顯的現狀，表現為東部地區優于西部地區，城市優于農村，主要原因是音樂專業畢業生的教師崗位選擇造成的。因此在音樂教育方面呈現出不平衡的情況。

（二）教師教學技能方面

教學技能直接關系到音樂教學的質量和學生對音樂的接受和掌握情況。經驗豐富、教學技能扎實的教師可以使學生對音樂課產生濃厚的興趣，具有明顯的教學效果。當前音樂教師教學技能主要存在三個弊端：一是教學方法，傳統音樂教學方法屬于填鴨式教學，以傳授-接受為主，這種教學方法難以讓學生對音樂產生濃厚的興趣，教學效果不明顯;二是教學設計，部分教師在教學設計上過于簡化，對教材內容理解不深，特別是在重、難點問題上的解決上沒有很好的過程設計，所以教學效率不高;三是在教學理念上受到傳統思想的影響。現在很多教師仍然認為音樂課是單純的唱歌課。因此在教學技能方面過多的偏重于歌唱教學，在欣賞教學和創作教學方面則相對薄弱，這種厚此薄彼的現象還普遍存在。

（三）教師師德建設方面

師德師風是任何一名教師必須規范和遵守的職業原則。沒有良好的師德師風，則難以實現有效的教學秩序。從音樂教師的角度看，應當重視師德在音樂教學中的重要性，從學生成長與發展的角度開展音樂教學。現在有些教師認為音樂課不如文化課程，因此對音樂課的價值和意義認識不足，從而導致音樂課堂秩序不規范等現象，不利于學生在美育方面的發展。

二、音樂教師核心素養的培養途徑

（一）通過自我修養提高業務能力

無論是哪一種結構層次的教師，都需要根據音樂課程的特點和目標找出自己在業務上的不足。從音樂學科的分類看，當前高等音樂教育在學科分類上逐漸的細化，無論是音樂學還是音樂表演都呈現出體系性特征。這種體系性造成兩種結果：一是培養了業務專業的高素質人才;二是由于專一性，造成綜合業務缺失的現象。在中小學音樂教學中，從教材內容和教學目標的角度看，所需要的恰是綜合業務水平的教師，能夠勝任歌唱教學、欣賞教學和創作教學等不同形式的要求。因此作為音樂教師，在自己所掌握業務技能的基礎上應當向綜合性發展。這就需要音樂教師通過自我修養不斷完善綜合能力。

（二）通過反思課堂提高教學技能

音樂教師教學技能水平的提高是在不斷的課堂教學積累中形成的，音樂教師需要重視每一節課堂的教學效果，并進行深刻的教學反思。在教學反思上要注重以下三個方面：一是反思自己的教學設計，教學設計的合理化、實用性是通過課堂教學實踐來體現的，教學設計中的每個環節是否能夠目標達成，教師要通過回顧和反思來進行審視，經過不斷的積累，則可以深入優化教學設計;二是對教學方法進行反思，在一節音樂課堂中，教學方法是實現有效教學的必要條件，特別是在課堂中多種教學方法的融合、銜接是否體現出其時效性，需要教師進行深刻的反思。三是反思自己的教學用語。在音樂課堂上，教師用語要追求親和力、專業性、趣味性，親和力指的是與學生的交流是否體現出對學生的關愛，“親其師，信其道”便是這一道理，教師用語的親和力可以促進學生親師、敬師;專業性體現在是否運用音樂術語來傳授知識，是讓學生體會音樂美感、感悟音樂魅力基本途徑。趣味性則體現出教師的幽默和情商，對于提高學生學習音樂的興趣有著十分重要的意義。因此反思自己的教學用于對于提高課堂教學而言有著積極地作用。

（三）改變傳統觀念，樹立創新意識

從當下新音樂課程改革的角度看，傳統觀念已經不適宜現代音樂教學的發展，作為一線教師應當成為改變傳統觀念、樹立創新意識的主力軍。從這一角度看，應當從以下三個方面把握：一是積極探索創新教學模式，二是積極參加繼續教育和培訓。通過參加各種繼續教育講座和教育教學培訓，可以了解當前最為先進的教育理念，通過對這些理念的學習對自己的教學進行審視，可以獲得諸多的啟示，把這些理念與教學實踐結合起來，則可以起到豐富音樂課堂的作用。三是創新方面要細化到教學的各個元素中。

結語：

綜上所述，在音樂教學中，不僅需要重視對學生發展核心素養的培養，而且還需要注重教師核心素養的培養。因為在新課程改革的背景下，教師在教學中仍然起到主導作用。通過教師核心素養的培養，可以更加全面的體現出教師綜合素質能力，在實現有效教學的基礎上對學生的音樂學習進行積極影響，才能夠體現出音樂教學的價值。因此作為音樂教師，在教育教學中需要不斷的反思自己，珍惜每一節音樂課堂的實踐，通過多元化的途徑來提高自己的核心素養。