農(nóng)村小學(xué)生體驗式習(xí)作教學(xué)探究

姜玉花

【摘要】教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)農(nóng)村小學(xué)生親近自然、融于生活的特點，設(shè)法激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂體驗、快樂習(xí)作。逐步使學(xué)生的習(xí)作水平得到整體提高，能寫出有真情實感、獨特感受、真切體驗的文章，形成自己獨特的語言風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生? 體驗式? 習(xí)作教學(xué)? 探究

一、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與分析

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，約占語文總課時的六分之一，師生都認(rèn)識到習(xí)作的重要性，但農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作依然存在眾多問題：教師對習(xí)作的訓(xùn)練缺少整體性和系列性，存在隨意性，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)“高耗低效”;絕大部分學(xué)生怕寫作文，提到作文課就頭疼;學(xué)生習(xí)作題材雷同而無新意;習(xí)作內(nèi)容貧乏，習(xí)作過程艱難，如同“擠牙膏”;學(xué)生的習(xí)作無事可敘、無情而言、無理可道。

長此以往，就會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼或依賴的心理，習(xí)作水平難以提高，缺乏創(chuàng)新精神，更談不上妙筆生花了。因此引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積極體驗，快樂寫作，已刻不容緩。

二、農(nóng)村小學(xué)生體驗式習(xí)作教學(xué)的優(yōu)勢

（一）基于學(xué)生傾訴的需要

農(nóng)村是個天地廣闊、五彩繽紛的世界，生活條件雖比不上城市優(yōu)越，卻同樣可以精彩紛呈，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情隨處可見。農(nóng)村小學(xué)生生活在陽光下、大自然里，在田埂上奔跑，在樹林里嬉戲，在鄰里間追逐……無拘無束，自由自在。教師可引導(dǎo)他們?nèi)谌氲酱笞匀恢校醚劬θビ^察，用耳朵去傾聽，用鼻子去嗅聞，用嘴巴去品嘗，用肢體去觸摸……全方位地感悟，做生活中的有心人。學(xué)生融入大自然，參與生活，親身經(jīng)歷與體驗，有話要說，有事可敘，有情可抒，他們便有了傾訴的需要。

（二）基于學(xué)生終身發(fā)展的需要

寫作能力的高低，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過體驗式習(xí)作教學(xué)的實踐，引導(dǎo)學(xué)生積累生活體驗，訓(xùn)練觀察、思維、表達(dá)的能力，無形中就提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。長期堅持，必將有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與一生發(fā)展。

（三）基于教師專業(yè)發(fā)展的需要

教師在習(xí)作教學(xué)中大都是生搬教材，緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)，做命題作文;或讓學(xué)生找些范文進行背誦、套用，缺乏有效的指導(dǎo)。在體驗式習(xí)作教學(xué)的實踐中，教師則要加強學(xué)習(xí)、多方對話、交流碰撞、自我反思……從而促進教師專業(yè)發(fā)展，教師習(xí)作教學(xué)水平也隨之有大幅提高，習(xí)作教學(xué)的有效性大大增強，教師的專業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

三、農(nóng)村小學(xué)生體驗式習(xí)作教學(xué)的策略

（一）以閱讀為本真，豐富學(xué)生的體驗

大千世界紛繁復(fù)雜，但大部分學(xué)生的生活卻十分單調(diào)枯燥，尤其是農(nóng)村孩子，閱歷更少。而閱讀是最經(jīng)濟、便捷、有效的誘發(fā)體驗的方式。教師要充分利用閱讀的平臺，豐富學(xué)生的體驗。

1.指導(dǎo)閱讀方法。腹有詩書氣自華，小學(xué)階段是閱讀的黃金時段。要讓學(xué)生贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓學(xué)生大量閱讀，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香浸潤童年。學(xué)生進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、圈點批注、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移。學(xué)生因閱讀量大而見多識廣，因見多識廣而語文根底厚實，厚積而薄發(fā)。

2.豐富閱讀活動。讀書活動有利于拓展語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時也有助于豐富學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力都得到提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人奠定基礎(chǔ)。為此可以開展豐富的讀書活動，維持學(xué)生讀書的熱情。

利用閱讀課或班隊課或午間休閑時間，定期開展“我是小小朗讀者”、閱讀名著心得交流會、古詩文賞析閱讀感受分享等活動，品味閱讀帶來的精神大餐。還可舉行課外知識大擂臺、古詩文背誦、演講、知識闖關(guān)等類型的競賽，以賽促讀，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。潛移默化中，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、寫作能力均有了明顯的提高。

（二）以實踐為載體，誘發(fā)學(xué)生的體驗

教師從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計出學(xué)生樂于參與的活動情境，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得豐富的情感體驗，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，即產(chǎn)生“我要寫”的心理體驗。

1.體驗多彩的自然。大自然是多彩的、神奇的。放眼自然，處處有著迷人的色彩：萬紫千紅的春，魚躍荷塘的夏，瓜果飄香的秋，粉妝玉砌的冬。

引領(lǐng)學(xué)生到大自然里，體驗大自然的五彩斑斕、千變?nèi)f化。與大自然親密接觸，觀日月星辰，賞湖光山色，看鳥獸蟲魚，聽流水鳥聲，聞花草芬芳……從大自然歸來后，學(xué)生躍躍欲試，都想一吐為快，一篇篇充滿童趣的文章不斷涌現(xiàn)，字里行間洋溢著對大自然的喜愛以及自己那無比愉悅的心情。

2.體驗豐富的活動。小學(xué)生喜愛豐富多彩、形式多樣的活動。教師要有計劃地開展豐富的語文實踐活動，擴大學(xué)生眼界，充實學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。組織學(xué)生參觀工廠、郵電局、銀行;開展課外活動，如春游、栽樹、放風(fēng)箏等;舉行班隊活動：演講、故事、課本劇表演、游戲、小實驗等;引導(dǎo)學(xué)生參加社會公益活動：打掃街道，鏟除“牛皮癬”，給小樹苗穿冬衣……趣味橫生的活動，深受學(xué)生們的喜愛，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情。因而下筆時，便能信手拈來，脫口而出。

有一次學(xué)生開展綜合實踐活動——包餃子，分成幾個小組活動，無論男生還是女生個個大顯身手，從包餃子到煮餃子再到吃餃子，那熱鬧歡騰的場面可謂絕無僅有。這有趣的活動激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能，給予他們施展才華的空間。活動后將學(xué)生的習(xí)作打開一看，心中不由一陣陣驚喜，佳作層出不窮，他們將初次包餃子的緊張與忙亂、包餃子高手的嫻熟與干練、煮餃子時的忙碌與忐忑、吃餃子時的興奮與激動……描寫得細(xì)致入微、淋漓盡致。

3.體驗快樂的學(xué)習(xí)。習(xí)作教學(xué)不能僅僅依靠作文教學(xué)和語文學(xué)科，還應(yīng)當(dāng)充分利用其他學(xué)科的資源，借用其他學(xué)科的力量。如美術(shù)課的繪畫制作，自然課的觀察實驗，勞動課上的動手制作，體育課上的游戲活動，音樂課上的表演……這些豐富多彩的學(xué)科資源，無疑給學(xué)生作文拓展了空間，增加了習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生寫出靈活多樣，內(nèi)容豐富、新穎，個性突出的好文章。

例如一次學(xué)生的習(xí)作是科學(xué)實驗，學(xué)生充分地投入到科學(xué)實踐中，觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性才被最大限度地激發(fā)出來，產(chǎn)生“我想說，我要說”的沖動。在描述科學(xué)實驗時，他們不僅將實驗過程有條理地敘述，而且還暢談了自己的感受與發(fā)現(xiàn)，并從中獲得了諸多啟示。結(jié)合學(xué)科教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣，又能鍛煉學(xué)生動手、動腦、練筆的能力。

4.體驗真切的生活。現(xiàn)實生活是學(xué)生習(xí)作的廣闊背景，是習(xí)作的源泉。教師要鼓勵學(xué)生走向社會，投身生活，進行社會生活實踐;引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會觀察、分析，留心生活中一些有價值、有意義的人和事，讓生活喚起學(xué)生的感受，使學(xué)生主動地獲取豐富的寫作素材，表達(dá)時便能信手拈來。鼓勵孩子們經(jīng)常收看《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》等電視節(jié)目，多看報紙、雜志，引導(dǎo)學(xué)生摘錄并收集信息，善于把這一切裝進自己的素材庫。

學(xué)生隨父母下地干活，體驗勞動的辛勞;到菜場買菜，體驗買菜的學(xué)問;參加親戚婚禮，體驗熱鬧與喜慶;看望病人，體驗健康的重要……因為是身臨其境，感受頗深，所以學(xué)生不但能把經(jīng)歷的事敘述清楚，而且能真實地表達(dá)當(dāng)時的感受。

5.體驗特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的。如“語言描繪”“聲像渲染”“小品表演”……把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。教師要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觀察、思考，更要使學(xué)生入境生情，融情入境，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。經(jīng)過長期的練習(xí)，學(xué)生的語言積累也隨之豐厚起來，習(xí)作自會大有長進。

教師可利用偶發(fā)事件，不失時機、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。例如利用冬天突如其來的一場雪，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上賞雪景、堆雪人、玩雪球，歡笑聲此起彼伏，寫出的文章便具有生命的活力……教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們寫出的文章便真切動情。

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)遵循體驗性教學(xué)的理念，運用體驗性習(xí)作教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生融入自然，關(guān)注生活，抒寫生活感悟，表達(dá)真實的情感體驗，完成個性化習(xí)作。將習(xí)作教學(xué)與閱讀積累、生活體驗和諧融通，讓習(xí)作與評價有機結(jié)合，就能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：江蘇省丹陽市蔣墅中心小學(xué)）