“電子測量技術”一體化教學教改內容探討

何彩霞

【摘 要】隨著社會的飛速發展，對于人才的素質技能要求也越來越高。在這樣的背景下，教學改革開始廣泛的進行。各類學科都開始根據自身學科的特點、教學方式進行教學改革，使得學科的教學內容更加符合學生特點，且能讓學生更好的理解知識、學會技能，全面發展自己的綜合素質。電子測量技術是一門極其注重技能的學科，并且這一學科具有內容枯燥的特點，這會使學生對于學科內容不易理解且不易感興趣。因此，對于電子測量技術這一學科進行教學改革顯得尤為重要，本文就對電子測量技術一體化教學教改內容進行討論探析。

【關鍵詞】電子測量技術;一體化教學

電子測量技術是一門極其注重操作技能的學科，并且這一學科理論性極強。其廣義的教學目標就是，讓學生能夠使用各種電子儀器測量各種電路的參數，并根據自己所測量出的參數進行判斷電路的性能。其狹義的教學目標就是，然后教師在電子測量技術這一學科中教會學生熟練的使用電子測量儀器，讓學生真正掌握電子測量的技能。一體化教學在近幾年來被廣泛應用，因為其教學目的就是讓學生可以在教學與實踐合二為一的過程中，更加熟練地掌握解決問題的技能。因此教育者們開始努力的將一體化教學帶入到電子測量信息技術這一學科中幫助學生更好的學習。下面就以電子測量技術的一體化教學教改為基礎進行探討分析。

一、教育者可對電子測量技術的教學環境、教學環節進行一體化的改革

1.1教育者可對電子測量技術的教學環境進行一體化的改革

教學環境對學生起著極其重要的影響作用。因此教育者在對電子測量技術進行一體化改革時，應對教學環境也進行一體化的改革。一體化教學也就是指師生在學習的過程中邊教、邊學、邊做。針對電子器測量技術這一學科來說，其教學環境主要就是理論的教學環境以及技能鍛煉的教學環境。教育者在進行一體化改革時應有目的的將其二者結合到一起，教師通過創設一個適合學生發展的教學環境。在這個教學環境中既可以滿足理論教學的需求，也可以滿足技能鍛煉方面的需求。教育者在進行電子測量技術的一體化教學環節的教學改革時，應將教學環境創設為既可以進行教學活動，又可以進行實踐操作。讓教師可以在這樣一個教學環境中，可以為學生教授理論知識的基礎的同時也為學生提供實踐動手操作的環境。讓學生在教師的教學過程中，動手實驗操作，并可以讓教師對學生操作的不足之處，進行指導、分析。學生在邊學、邊做的過程中可以更好地將理論知識與實踐動手操作緊密的結合到一起。教育者通過對電子測量技術的教學環境進行一體化的改革可以幫助學生更好地將理論與實踐結合到一起。若是學生繼續在傳統的教學環境下學習，會使得學生的理論基礎與實踐動手操作能力分離開來。讓學生雖掌握良好的理論基礎但卻不知該如何動手操作。當今社會對于人才的要求極為嚴格，若是學生并不具備良好的動手操作實踐能力那會在將來工作會時遇到困難。教育者通過將教學環境進行一體化的改革可以讓學生在學習的過程中去掌握了解更多的理論基礎，又具備很好的實踐動手操作能力。讓學生在這樣一體化的教學過程中可以更加牢固的掌握技能，為日后的工作奠定堅實的基礎。

1.2教育者可對電子測量技術的教學環節進行一體化的改革

教學環節一直都在教學活動中起著極為重要的作用，因此教育者在對電子測量技術進行一體化教學教改時應注重對于教學環節進行一體化的改革。教師應該注重在設計教學環節，還應該有目的的將一體化完美融入進去。讓學生可以在教室的教學活動中，在教師的講授過程中進行實踐操作，在實踐操作中進行鞏固學習理論知識。這種教育環節才能讓學生更加投入的在教師所教授的教學活動中學習。教師在設計教學環節時應注重以學生為主體，以學生的發展特點為主要考慮內容。在教學過程中有目的的設置一些教師指導的環節，讓學生在動手操作中可以得到教師的詳細指導。教師通過設置這種環節可以幫助學生提升自身的技能。教師在設計教學環節時應注重學生的主體地位，教師在教學活動中只是起著輔導、引導的作用。教師應在學生遇到困難、操作部分不正確時才進行提示，其余環節應讓學生多動手去操作，幫助學生在實踐中鞏固理論知識，熟練地掌握電子測量的技能。例如教師在教授示波器的使用時，可以在教學活動開始的時先讓學生認識一下示波器并了解一下示波器的工作原理。在教師的指導下，學生可以自主的連接儀器并可以讓示波器顯示出波形。在這個過程中教師也可以讓學生先了解一下各種按鈕的作用。在學生已經掌握基本的操作方法后輔導學生自主的讀取示波器所顯示的參數。在學生向教師展示自己所讀取的參數后，教師與學生一起分析所讀取出來的參數。然后教師開始進行實驗操作，讓學生自主的去完成教師所布置的任務，并在學生的實踐操作過程中，教師進行相應的指導行為。教師在學生完成任務后與學生一起分析總結。并在課程結束的時候為學生布置相關的課后任務。布置完課后任務后教師引導學生一起對本次教學活動總結，并結束課程。教師設計出更加適合學生發展的教學環節，可以更好地幫助學生一步一步的進行學習，并在教師所精心設計的環節中更好的、由淺入深的、一層一層的學習理論知識以及進行相應的實踐訓練。從而提升學生的電子測量技能，達到對電子測量技術教學改革的最終教育目的。

二、教育者可對電子測量技術的教學方式、教學手段進行一體化的改革

2.1教育者可對電子測量技術的教學方式進行一體化的改革

教育者在對電子測量技術這一學科進行一體化的教學教改時，可對教學方式進行一體化的改革。教師在進行電子測量技術這一學科的教學活動中所采取的教學方式很大程度的影響學生的學習興趣以及學習效率。因此，教師在進行教學改革時，應注重對于教學方式的改革。教師在設計教學內容時采取的教學方式應是適合學生發展特點的。并可以將電子測量技術包含的枯燥無味的理論基礎知識生動地為學生講授，并可以最大限度的吸引學生興趣，讓學生可以更好地掌握電子測量技術的理論技術以及實踐操作能力。從而提升學生的技能滿足社會對于電子測量技術方面的人才的要求。

2.2教育者可對電子測量技術的教學手段進行一體化的改革。

教育者在對電子測量技術進行一體化的教學改革時，可對教學手段進行一體化的改革。教師在教學活動中采取的教學手段會大大的影響學生的聽課效率以及對于理論基礎知識的掌握程度。隨著教學改革的全面推展，教師開始注重多媒體的教育意義。因為教師通過借助多媒體可以向學生直觀的、形象的展示出枯燥無味的理論知識，并可以大大的吸引學生的興趣，增加學生的活動參與度。另外，對于電子測量技術這一學科來說，教師若是要進行實際的演示活動是較為困難的。因此教師通過借助多媒體會讓學生更加投入的學習。從而幫助學生提升自身的技能，實現電子測量技術一體化改革的教育目的。

三、結束語

如今社會對于人才的要求越來越高、越來越多，這就需要教育者們在對學生進行教育的時候，進行相應的教育改革來幫助學生更好地掌握理論知識，以及具備更優秀的時間動手操作能力，以滿足社會對于電子測量技術方面人才的需求。電子測量技術這一學科理論知識大多枯燥無味，學生難以掌握并難以感興趣。因此對于電子測量技術進行改革是極為必要的。教師在教學過程中也應注重以學生為教學主體，精心設計教學內容來最大限度的幫助學生掌握更多的理論知識，以及更熟練的掌握實踐動手操作能力，幫助學生提高自身的技能，以及更好地發展自身的綜合素質實現教育的最終目的。

【參考文獻】

[1]李鵬.基于一體化教學模式的《電子測量技術》實驗課程的改革研究[J].教育教學論壇，2016（39）：119-120.

[2]梁湖輝.“電子測量技術”一體化教學教改內容探討[J].中國電力教育，2012（12）：80-81.