談中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅莉元

【摘 要】相比于高等院校來說，國內(nèi)中職學(xué)校是國家為進一步培育具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才所推行的教育項目，即便如此，高職院校在加強培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，仍要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，在對中職院校學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，教師要在實際的教學(xué)過程中建立完善的教學(xué)體制和課程體系，結(jié)合日常生活和教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生自動化創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。美術(shù)學(xué)科本就是一門需要思維發(fā)散的藝術(shù)性學(xué)科，更加需要學(xué)生創(chuàng)造出更多新穎的作品，通過自我主觀意識的創(chuàng)新，提高綜合創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中職院校教育體系;美術(shù)學(xué)科教學(xué);高校學(xué)生創(chuàng)新能力

一、國內(nèi)中職美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 以美術(shù)教學(xué)老師為核心

首先，由于我國教育資源在整體配置上存在一定局限性，導(dǎo)致中職院校在教師資源上相比于其他高度院校，在專業(yè)能力和教學(xué)能力上都有明顯的差異。而美術(shù)作為一門對實踐能力和創(chuàng)新能力有著極高要求的藝術(shù)類學(xué)科，需要教學(xué)老師自身擁有強大的教學(xué)能力，能夠從理論和實踐兩個方面對學(xué)生進行美術(shù)的教學(xué)。如果，美術(shù)老師只是一味的傳授學(xué)生理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生被枯燥的學(xué)術(shù)所影響，喪失對于藝術(shù)的追求，更不用提進行藝術(shù)的創(chuàng)新。眾多中職學(xué)生是缺乏對于藝術(shù)的感官感受的，也就是常數(shù)的藝術(shù)感，更加需要后天對其進行開放性思維模式的建立和培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)中領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力，提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 以中職學(xué)生為核心

上述說到，出于各種原因?qū)W生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，但是大多學(xué)生是缺乏天生的藝術(shù)感的，無法通過自身的思維體系來領(lǐng)悟藝術(shù)的美。因此，要求中職院校美術(shù)教學(xué)老師，要根據(jù)實際的教學(xué)情況，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生缺乏色彩敏銳度，老師便可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，去參觀和賞析不同畫家的展畫，讓學(xué)生在主觀意識上認(rèn)識和理解藝術(shù)創(chuàng)作的美感，去理解藝術(shù)作品所傳達(dá)出的力量，讓學(xué)生最大范圍上打開自我創(chuàng)造性思維。

1.3 整體中職美術(shù)教學(xué)氛圍

不論是生產(chǎn)力的發(fā)展還是藝術(shù)價值的傳遞，都離不開創(chuàng)新思維的應(yīng)用。但是在實際的中職院校美術(shù)教學(xué)體系中，未能將創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系作為最終的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過幾年的教學(xué)培養(yǎng)后，對于美術(shù)的認(rèn)知仍舊停留在基礎(chǔ)的繪畫層面，缺乏創(chuàng)新的思維能力，可以說沒有思想的美術(shù)作品是沒有靈魂的。此外，對于美術(shù)學(xué)生來說，還需要提高自身對于美術(shù)作品鑒賞能力，通過對美術(shù)作品的鑒賞，能夠在自我認(rèn)知體系上進行有效的鞏固和提升。當(dāng)學(xué)生將個人情感和思想投入到作品中，才能在特定情境中，提高自我創(chuàng)新思維的提高和發(fā)展。

二、提高中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力的有效措施

2.1 在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對于中職院校美術(shù)教學(xué)體系來說，其側(cè)重點在于對學(xué)生進行實踐性培養(yǎng)，簡單來說是將美術(shù)類別按照實際職業(yè)需求進行有效的細(xì)分。因此，大多中職院校在對美術(shù)學(xué)生進行日常的教學(xué)時，大多采用繪畫集訓(xùn)的方式，讓學(xué)生運用自我知識體系，來完成美術(shù)作品的創(chuàng)造。相比于其他專業(yè)，美術(shù)課程的實踐機會更多，為進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建自我創(chuàng)新意識體系，可以借助美術(shù)的實踐機會，讓學(xué)生進行自主化創(chuàng)作，不限題材、不限范圍，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的自我藝術(shù)作品創(chuàng)作。

2.2 在美術(shù)教學(xué)中融合其他學(xué)科思維

事實上，隨著國家素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，讓每個科學(xué)學(xué)科之間進行了有效的結(jié)合和貫通。因此，在對中職院校美術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，不僅僅只是在有關(guān)美術(shù)體系上進行滲透，還需要加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過文字、歷史、地理、音樂等多學(xué)科的美學(xué)熏陶，來提高藝術(shù)的張力和創(chuàng)新性。

2.3 提供優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在美術(shù)教學(xué)中對優(yōu)秀作品的臨摹是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以要求教師在教學(xué)過程中能夠科學(xué)的選擇學(xué)生臨摹的美術(shù)作品，不斷開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。但其實學(xué)生的臨摹并不是要求學(xué)生畫得有多像，而是要求學(xué)生能夠通過臨摹掌握作者所想表達(dá)的內(nèi)心情感。掌握作者的繪畫技巧，從而能夠在自我繪畫中使用，進一步提高學(xué)生的繪畫技巧。例如教師在進行教學(xué)活動過程中，可以首先選擇以實物為模型的優(yōu)秀作品讓學(xué)生觀察作品與實物之后，通過臨摹繪畫手法來對實物進行繪畫。這樣不僅能夠使學(xué)生通過觀察作品，提高自我繪畫技巧，還能夠當(dāng)場進行練習(xí)加強了學(xué)生對于繪畫技巧的理解和應(yīng)用。也可以在教學(xué)過程中使用多媒體，為學(xué)生展示色彩豐富的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠感受到色彩線條的布局特點，從而充分理解色彩在繪畫藝術(shù)中的魅力。從而能夠使學(xué)生利用色彩表達(dá)出繪畫作品的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自我想象力，構(gòu)建自己的色彩王國。

2.4 優(yōu)化中職美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力源泉，所以教師要在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)本身，就對學(xué)生具有一定的吸引性，所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建和諧民主的課堂拉近與學(xué)生的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分開發(fā)自我思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情與學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前美術(shù)教材已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展，美術(shù)教材上的畫作往往是以繪畫大師的經(jīng)典畫作為代表的，學(xué)生無法真正理解畫作的內(nèi)容含義，所以學(xué)生對于教材上的畫作練習(xí)，并沒有什么生活代入感，所以無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生感興趣的作品為學(xué)生進行基礎(chǔ)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠掌握繪畫基礎(chǔ)后，再對學(xué)生進行課本教學(xué)，這樣能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

社會實踐活動也是對于中職學(xué)生重要的培養(yǎng)途徑。由于中職的教學(xué)特點和專業(yè)特點。教師需要鼓勵學(xué)生能夠展開社會實踐活動，不斷提升學(xué)生的綜合能力，從而能夠?qū)⒄n堂上所講解的知識運用在實際工作中。

2.5 提高教師的創(chuàng)新教學(xué)能力并制定完善的教學(xué)評價體系

美術(shù)教師是中職院校美術(shù)教學(xué)體系的主要實施者，在一定程度上決定了教育的質(zhì)量和水平。因此，為實現(xiàn)中職院校美術(shù)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校結(jié)合自身師資力量和經(jīng)營成本，聘請更多外校美術(shù)教育者，對學(xué)生進行實際的課堂教學(xué)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以對教師開展定期的職業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新理論傳授，讓美術(shù)老師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自身的創(chuàng)新能力。對于中職院校美術(shù)教學(xué)工作的開展，還需要建立起一套較為完善的評價體系，通過數(shù)據(jù)客觀的反應(yīng)出美術(shù)教學(xué)有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，根據(jù)問題提出針對性的優(yōu)化方案，從而不斷在改革中明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向和最終目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在我國的素質(zhì)教育體系中，中職院校的職業(yè)化教學(xué)模式扮演著重要的角色。本文以中職院校美術(shù)教學(xué)以中心，對現(xiàn)代化教育體系中有關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了全面的闡述，希望在實際的教學(xué)中培養(yǎng)出中職院校學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，提高自身審美意識的同時，以藝術(shù)的方式開拓視野，豐富內(nèi)心世界。就美術(shù)教學(xué)老師而言，要在原有的教學(xué)體制和理念上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中不斷提高綜合化教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李亞.學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)技巧分析[J].藝術(shù)評鑒，2018（23）.

[2]陸福萍.學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）.

[3]王琪.中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代交際，2016（15）.

[4]包海瑩.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（02）.