基于大類招生、分流培養體制下學生工作的探討

【摘 要】大類招生是高等教育教學改革、培養通識人才的重要舉措，適應時代的發展，符合人才發展的需要，與此同時也給學生工作帶來新的挑戰。本文以延邊大學農學院植物生產類專業為例，在大類招生培養體制下，探討大學生思想政治教育方式方法，不斷創新工作載體、拓展工作途徑，提升大類招生、分流培養實施效果。

【關鍵詞】大類招生;分流培養;學生工作;農學院

大類招生是高等教育教學改革、培養通識人才的重要舉措，適應時代的發展，符合人才發展的需要，與此同時也給學生工作帶來新的挑戰。本文以延邊大學農學院植物生產類專業為例，在大類招生培養體制下，探討大學生思想政治教育方式方法，不斷創新工作載體、拓展工作途徑，提升大類招生、分流培養實施效果。

一、大類招生、分流培養的優勢

（一）有利于人才培養，提高學生綜合素質

“大類招生、分流培養”旨在培養“寬口徑、厚基礎、強能力”的復合型和創新型人才。該培養模式是指大一期間所有新生進入一個統一的通識教育學習，不分專業，大二時依照大類招生方案再進行專業分流，這使得學生的公共基礎知識更加扎實，在此基礎上再接受專業教育，有利于培養學生一專多能的綜合素質。

（二）降低志愿填報的盲目性，有助于因材施教

以往高校按照專業招生錄取時，學生一般在高考結束后填報志愿，對專業的了解和選擇相對盲目，學生未必清楚專業真正的發展前景，也未必真正了解自己對這個專業是否感興趣。而實行大類招生后，學生一般經過一到兩年的專業通識教育后再選擇專業，對專業設置及研究方向有了更為深刻的認識，可以結合自己的學習成績和未來規劃更加理性地選擇專業。學生進校后通過專業概論課程和專業講座等學習，在分流的時候對專業有更清晰的認識，然后結合自身的專業興趣和就業導向進行專業選擇，實現專業選擇和志愿的高度契合

二、大類招生、分流培養對學生工作帶來的影響

（一）面臨的機遇

1.激發學生學習熱情，提升學習主動性

以延邊大學農學院植物生產類專業為例，自2015年實行“大類招生”，學生生源比例是呈上升趨勢。大類招生，分流培養，一般都會把學生的基礎課成績作為重要的參考因素。這就為學生選擇專業提供了一個深入了解和理性選擇的機會。學生在在入校后通過努力學習可以結合興趣重新選擇專業，這有利于穩定其學習心態，提高學習熱情，激發主觀能動性，為今后的學習打下良好的基礎，同時為今后的專業分流做好準備。

2.學生管理工作模式靈活性

大類招生打破了原有學生工作的傳統模式，為學生工作開展提供了新的創新視角。

（二）面臨的挑戰

1.學生日常管理工作難度加大

大類招生給學生提供了重新選擇專業的機會，從而造成了專業間生源分布的不均衡、宿舍管理存在兩難、班級建設存在斷層，給日常教育管理帶來難度。

2.加劇學生心理壓力問題

大類學生進行專業分流后，其中有學生盲目追從“熱門”專業進入相應專業學習，而對于沒有選到自己感興趣的專業的學生，可能對新專業的學習無法發揮學生的主觀能動性，甚至產生抵觸情緒，嚴重者可能導致出現心理問題，無法繼續學業。

3.班級重組，集體觀念缺失

專業分流后，所有班級進行了重新劃分，學生仍習慣

與原宿舍、原班級同學一起學習生活，在新班級里同學們

彼此不熟悉，學生融入新集體的熱情不夠，新班級的集體觀念缺失。

4.理想信念淡化、自我認知模糊

通過分流發現，學生沒有自我認知、沒有理想信念。表現為目標不清、分專業焦慮、選專業盲從等。

三、大類招生、分流培養體制下大學生思想政治教育工作模式的探討

（一）全員、全方位、全程化育人

大類招生培養模式，一方面是適應時代發展，符合社會對人才的需求，另一方面也體現出教育對學生的尊重，既能培養學生較為寬廣的知識面，也為學生深入了解專業、選擇專業提供了一個緩沖期，而不是盲目的選擇專業，更加尊重學生的個人意愿。學生工作方面應著重做好學生的全程化教育工作。其中的重要環節包括：專人負責大類學生、分專業前后專職老師、入學后做好分專業培養的教育、分專業前做好職業心理測試、分專業后做好干預疏導、開展全程化生涯教育等。這些工作的開展，將大大減少學生對于分專業的迷茫、焦慮和無所適從，幫助他們解決實際問題。

（二）加強專業思想教育

以農學院植物生產類為例，大部分學生是調劑到本專業，對專業認識不夠，加之家庭、社會的等原因，學生對專業認識需要提高。重點抓住入學時的專業教育、專業導論課，能幫助學生深入了解專業的課程，增強專業自信。

（三）注重分流后的學生管理，密切關注特殊學生群體，加強學風建設

專業分流后，無論學習上還是生活上需要過渡進行適應。要及時密切關注特殊學生群體，特別是心理波動的學生、經濟困難的學生、學習成績較差的學生、就業壓力大的學生、有情感問題的學生等，需要老師們及時、進行正確引導。可通過導師制、學長經驗分享交流會等，對他們進行疏導，幫助學生解決專業分流后在學習和生活中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，為學生營造積極向上的學習氛圍，重建班級的學習風氣。

（四）加強學生自我管理意識，實現學生的自主學習、持續發展和個性發展的培養目標。

學生自主管理是提高學生綜合素質的重要平臺，高校應大力發展學生社團，強化建設學生會、團總支、樓工委等學生自主管理組織，豐富學生第二課堂內容，完善學生內部組織建設，提升學生自主管理能力、自主發展意識。

“大類招生、分流培養”模式是高等教育改革發展的需要，致力于培養“寬口徑、厚基礎、強能力”的復合型人才。目前，高校招生形式的改變，對高校大學生學生工作帶來新的挑戰，高校大學生工作是一項動態、復雜的過程。但在具體實施過程中不能忽視所面臨的機遇與挑戰，因此，要結合高校實際，制定出具有特色的高質量學生工作發展途徑，使“大類招生、分流培養”模式的優勢得到充分發揮。

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作者簡介：陳迪（1987—），女，吉林白城，碩士研究生，輔導員，延邊大學農學院，大學生思想政治教育。