“互聯網+”背景下大學生返鄉創業的影響因素與對策研究

[摘 要] 隨著國家各個層面對創新創業活動的鼓勵與支持，大學生紛紛抓住“互聯網+”機遇，利用電子商務技術與手段返鄉創業。本文通過調查分析大學生返鄉創業的影響因素，積極探索大學生返鄉創業就業促進農村電商化發展的對策。

[關鍵詞] “互聯網+”，返鄉創業;電商;影響因素

[中圖分類號] F279.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2019）24-22-3

近年來，政府大力倡導“創新創業”和“鄉村振興”，農村電商呈現出加快發展的態勢。2018年，我國農村網絡零售額為1.37萬億元，同比增長30.4%，其中農產品網絡零售額達到2 305億元，同比增長33.8%，農村電商發展勢態節節高升。伴隨“互聯網+全民信息化”成長起來的當代大學生，抓住“互聯網+”機遇，利用電子商務技術與手段返鄉創業。這既緩解了社會就業壓力，又實現了個人價值，同時解決了發展農村經濟的人才需求缺失問題。大學生返鄉創業成功與否將影響農村電商經濟的發展。筆者所在的項目小組通過調查，分析總結大學生返鄉創業的影響因素，從而積極探索“互聯網+”與“雙創”背景下大學生返鄉創業就業促進農村電商化發展的對策。

1 “互聯網+”背景下大學生返鄉創業的影響因素

為了深入探究“互聯網+”背景下大學生返鄉創業的影響因素，項目小組對浙江省5個地區（杭州、金華、嘉興、溫州和寧波）的大學生農村電商創業情況開展了問卷調查。通過描述統計與因子分析，結果顯示大學生返鄉創業的影響因素除性別、畢業年限以及大學生的創業認知、素質與能力等內在個人因素之外，外在的因素主要體現在政策與措施、網絡基礎設施、高校教育體系以及創業資源儲備情況等方面。

1.1 內在因素

1.1.1 性別。調查結果顯示，返鄉創業的大學生中，男性占樣本總數的62.37%，女性占37.63%。從樣本比例分配來看，從事農村電子商務行業的男性大學生數量高于女性，在一定程度上可以說明男性大學生的創業熱情高于女性，但也不乏女性創業者，說明時代的開放和互聯網的發展為女性創業提供了支持。溫州大學甌江學院與溫州市婦聯共建成立浙江省內首個女子創業學院暨溫州女子創業學院，探索創業教育個性化培養，著重為女性創業者在精神培育、技能提升、資本引入、項目指導和場所服務等方面提供解決路徑。

1.1.2 畢業年限。調查結果顯示，在所有調查對象中，未畢業和畢業3年以內的大學生占比超過了80%，體現了當代大學生的創業熱情。農村電商創業方面的人數隨著畢業年限的增長在不斷下降，這表明農村電商處于發展初期，有待創造條件吸引更多人選擇投入。

對調查對象的畢業年限與目前從事電商創業階段進行列聯表分析，結果顯示電商創業的計劃和準備、起步、發展、成熟4個階段的人數比例分別為32.9%、41.8%、21.9%、3.4%。另外，畢業年限相同的群體中電商創業所處階段大致相同，如在未畢業大學生中，計劃和準備階段占比為46.3%，說明這部分群體創業熱情高，且基本處于創業醞釀期或創業初期，這與大學生的實際情況也比較相符。隨著大學生畢業年限的增長，他們的創業階段在逐步發展，符合事物發展規律，預計未來農村電子商務創業成熟階段占比會有較大幅度提升。

1.1.3 創業認知、素質與能力。80%以上調查對象認為“大學生自身對農村電商的認知”“自身的創業素質”和“能力水平”對他們從事電商創業的影響非常重要或者重要。同時調查顯示，大學生從事電商創業過程中遇到的瓶頸問題中“能力技術有限”“缺乏經驗和社會關系”“創業團隊成員間的合作效率低”3項分別占23.6%、56.6%、20.3%。總之，大學生對創業的理解不夠深刻、社會經驗相對較少、創業風險意識缺乏、創業經營理念淡薄以及存在急功近利心態等因素影響著大學生返鄉創業的舉動。大學生返鄉創業受到社會重視的同時，尤其需要進一步提升大學生的自身創業意識、創業素養以及加強其能力培養。

1.2 外在因素

將可能影響到大學生農村電商創業的因素進行逐一羅列，運用LIKERT五點尺度量表，將各個因素分為5個等級。對調查結果數據進行因子分析，遵循特征值大于1的原則提取公共因子，最后得到4個因子，分別為政策與措施、網絡基礎設施、高校教育體系與創業資源儲備。

1.2.1 政策與措施。近幾年，政府為支持大學生創業給予了良好的政策與服務導向，但實際上各地區創業政策實施程度參差不齊，多數政策屬于宏觀層面，缺少具體實施細則，一些政策存在形式主義，口號性強于操作性，沒有具體的政策服務，沒有形成統一規范的社會支持體系，大學生返鄉創業的扶持政策和保障措施得不到真正落實。調查發現，大學生在創業過程中接受過政策扶持的情況中，科學技術支持比例最高，達28.3%;其次是適當的資金支持，占27.0%;再次為稅收優惠政策，占26.6%。政府在大學生創業融資難問題上確實制定了一系列優惠政策與措施，但是受惠群體的比例還有待提高，在具體操作過程中還可以結合實際情況再進行細化落實。

1.2.2 網絡基礎設施。調查發現，農村電子商務網絡基礎設施對大學生從事電商創業的影響最大，該因子的方差貢獻率占提取公因子的總方差貢獻率的比重為0.372。該因子具體包括信息化建設程度、電商覆蓋面、電商平臺建設、交易系統、支付系統和物流配送體系6個變量。網絡基礎設施實際上是為大學生開展電商創業提供一種創業環境，只有具備良好的軟硬件環境支持，才能為大學生返鄉創業提供條件。

1.2.3 高校教育體系。大學生作為社會未來價值創造的主力軍與創業主體，他們在高校內接受的創新創業教育、知識能力培養尤為重要。調查發現，30.9%的大學生認為最需要獲取的幫助是“接受系統的創業培訓”，19.3%的大學生認為最需要得到“專業咨詢指導”，兩者合計超過50%。目前，各大高校都在大力推廣創新創業相關教育，這對培養“雙創”人才具有重大現實意義和長遠戰略意義。但大多數高校的創業教育工作尚處于起步階段，創業教育體系的建立尚處于摸索階段，很多高校對創業教育投入不足，創新創業師資隊伍建設還有待加強。

1.2.4 創業資源儲備。將“電商人才的培養與引進”“大學生自身對農村電商的認知”“專業化電商團隊組建”“自身的創業素質和能力水平”“產品資源的豐富性”這幾個變量解釋為“創業資源儲備”，具體包括創業的人才資源與產品資源2個方面。創業能否成功，在一定程度上取決于創業團隊的質量。優秀的創業團隊成員之間能取長補短，而且執行力較高。尤其在創業初期會經常遇到各種各樣的問題，這時一個優秀的團隊就顯得至關重要。大學生返鄉創業模式以創業者向消費者提供有形的商品最為常見，因此產品資源儲備也比較關鍵。

2 “互聯網+”背景下大學生返鄉創業的對策

2.1 政府創造條件，大力支持大學生創新創業

2.1.1 發揮政府宏觀職能和導向作用，改善大學生創業社會環境。我國實行的是社會主義經濟制度，政府起到宏觀調控的作用。政府在引導和支持大學生返鄉創業的過程中，要根據大學生創業的實際需求，結合市場發展趨勢，制定并完善大學生創業的扶持政策。要重視大學生的自主創業，鼓勵科技創新，加大資金扶持、貸款貼息、稅收減免等力度[1]。同時，積極營造當地的創業氛圍，加強“大眾創業，萬眾創新”的引導，展示大學生創業成果，宣傳成功案例，增加社會對大學生創業的認同感。

2.1.2 建立合理的監督機制，保障扶持政策落到實處。建立有效的監督機制，結合各地的實際情況，確保大學生創業獎勵措施實施到位。同時，對大學生的創業策劃、項目申請數量及成功案例數量進行統計分析，對完成情況較好的地區或組織進行獎勵。協調各個部門、整合各類資源，為大學生創業提供優惠條件，公開各種優惠政策，并深入高校、創新創業基地或產業園做好宣傳服務工作，讓創業大學生能充分了解并便捷地申請扶持政策。

2.1.3 積極完善農村地區基礎設施，吸引和留住大學生返鄉創業。大學生進行農村電子商務創業的前提條件是完善農村地區的基礎設施，因此地方政府需要完善農村地區的網絡基礎設施、物流設施，把農村地區基礎設施變為吸引大學生返鄉創業的助推器，成為留住創業人才的強力后盾。

2.2 高校加強創業指導，不斷推進創新創業教育工作

2.2.1 優化高校創業環境，營造濃厚創業氛圍。高校創業教育的目標是培養學生創新創業理念與創業綜合素質。高校可以通過舉辦創業項目策劃大賽、商業設計大賽、電子商務營銷等活動來營造良好的校園創業氛圍，讓學生在潛移默化中接受創業精神的熏陶，逐漸發展自己的特長，提升自身的創業技能和素養。例如，溫州大學甌江學院以“創響甌江”為雙創教育文化品牌標識，通過賽事活動、團學活動、商業活動、甌創論壇等逐步創建學院的創業文化品牌。

2.2.2 完善創業課程體系，開展實踐創業教學。創業知識涉及范圍包括管理學、經濟學、社會學、心理學等多個學科，因此，高校應開設全面且連貫的創業課程來滿足創業教育的需要。創業課程的設置要注重實用性、完整性與及時性，要重視創業課程與專業課程的銜接與互補，要改變傳統的教學模式，要充分體現新時代學生創業教育的需求。例如，近年來溫州大學甌江學院構建了普基層、實訓層、孵化層3個創新創業教育人才培養層系，以“課程教學、實踐實訓、企業孵化”三點聯動的形式作為應用型創新創業人才培養體系，創建了“創業必修+創業通識+創業實訓+創業項目”的四位一體雙創課程體系，全面將創新創業教育納入學生培養方案，實現雙創教育融入人才培養全過程。

2.2.3 加深創業教育理解，加強師資隊伍建設。高校只有加深對創業教育的認識，才能真正地加強對學生創業的指導。通過加強師資隊伍的創業指導水平建設，來推進創業教育工作。高素質的創業教育老師可以為學生提供科學、系統的創業引導，因此，加強創新創業師資隊伍建設成為許多高校的重點工作之一。例如，2019年溫州大學甌江學院推出“多元化引進英才工程”，通過引進社會行業、企業中具有較好理論知識基礎和豐富實踐教學經驗的各類專業拔尖人才充實創業教育導師隊伍，制定了《溫州大學甌江學院創業導師聘任管理辦法》，每年聘請50名左右企業成功人士擔任創新創造教育課程校外講師。

2.2.4 建立創業項目孵化基地，促進人才培養。現代社會的創業教育除了傳統的課堂教學外，還需連接社會，通過設立具有鮮明特色的創業項目孵化基地，注重“產學研”相結合，將各種類型創業活動融入基地，吸引各類企事業單位參與，形成良好的長期合作關系，以此激勵有志向的創業者積極參與和實踐[2]。例如，溫州大學甌江學院創建了“創客實驗班+創客教材+創客課堂+創客工作坊+創客團隊+創客實訓平臺”的“六創”創客培養模型，開設了“新溫商”創業實戰班、8+X模擬公司班、網絡實戰課程、淘寶班、企業接班人班和微商班等多個創業實戰課程班，為學生提供個性化、市場化創業經營實戰平臺。

2.3 大學生培養綜合創業能力，提升創業成功率

2.3.1 自我認知、明確動機，積累創業能力。大學生決定創業的時候就應明確創業動機，提升自我認識，有針對性地積累創業能力和經驗，不可眼高手低。有想法和思路，要及時實踐，付諸行動。與此同時，要做好創業失敗的思想準備，調整好心態。在校期間要注意多參與社會實踐活動，豐富社會經驗，提升創業能力。

2.3.2 積極以政策為導向，克服創業中的困難。把握好當地的政策導向，合理利用國家政策和市場資源，爭取獲得便利條件。在實踐經歷中認真落實每一個細節，磨合適當的合作伙伴，建立良好的創業團隊，發揮集體智慧，要相信團隊的力量比個人鋒芒更加重要。不斷進取，努力克服就業創業途中所面臨的問題。

2.3.3 抓住農村電商創業機遇，充分發揮自身優勢。當代大學生，是伴隨互聯網成長起來的一代人，可以熟練操作計算機等電子設備。與此同時，他們思維活躍、勇于創新，更有品牌意識、渠道意識、口碑意識。李克強曾說過：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進雙創的生力軍”，因此，大學生應發揮自身優勢，把握農村電商“新藍海”下的創業大好時機，在實現個人價值的同時實現社會價值。

參考文獻

[1]陳愛雪.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）：142-144.

[2]高俊娟.電子商務平臺下高校學生創業存在的問題及對策[J].中國高新區，2018（8）：39.