材料作文“青春豐碑” 導(dǎo)寫

崔建紅

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

1919年5月4日，北京三千名學(xué)生涌向街頭舉行集會游行，掀起了反帝愛國運動。

1956年，31歲的黃旭華“神秘失蹤”，從此，隱姓埋名30年，為中國核潛艇奉獻(xiàn)一生，他說自己“屬于中國，無怨無悔”。

1978年3月7日，17歲的倪軍經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，成為恢復(fù)高考后第一批到上海交通大學(xué)報到的大學(xué)生之一。

2005年23歲的趙立杰選擇了當(dāng)一名飛行員，為了夢想，他苦練英語，勇闖難關(guān)，最終成為一名優(yōu)秀的機長。

2016年8月21日，里約奧運會，中國女排歷經(jīng)坎坷12年后再次奪冠，這些姑娘平均年齡24歲。

一代代青年人為人類、為人生勤學(xué)苦讀，為夢想執(zhí)著奮斗，為國家前赴后繼，留下了一段段歷久彌新的青春記憶，樹起了一座座功勛卓著的青春豐碑。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此以“高山”為名寫一封信，留給下一屆高一新生閱讀。

寫作指導(dǎo)

這是一則任務(wù)驅(qū)動型作文材料，要深入研究材料和要求，明確寫作任務(wù)。

從材料來看，有兩個特點：1.突出百年奮斗史，展示了不同時代背景下青年人立志創(chuàng)業(yè)興邦的過程。2.強調(diào)青年人的責(zé)任意識。幾乎每個材料都強調(diào)了人物的年齡以及他們立志、報國的過程。

從要求來看，“留給下一屆高一新生閱讀”，包括兩點內(nèi)涵：一是寫作對象，可用書信體的方式，或按一般文章格式來寫，從語氣和文字上體現(xiàn)寫給高一新生;二是突出考生的身份特征?？忌仁遣牧现写嗄甑睦^承者，對高一新生而言又是先行者和引導(dǎo)者，寫作過程要表現(xiàn)出其“繼往開來”的作用，從個人理想與國家發(fā)展大業(yè)發(fā)展關(guān)系出發(fā)，回溯歷史，立足現(xiàn)實，展望未來，突出當(dāng)代青年人的責(zé)任使命。

例文

以夢想，薦軒轅

——給高一新生的一封信

□河北省唐山一中? 任易祿

親愛的學(xué)弟學(xué)妹：

展信佳！

我是即將邁入高三的你們的同校生，在我為人生理想奮斗拼搏之際，在你們踏上新一輪征程之際，我有三句話贈與你們，以示激勵與祝福。

人生在勤，不索何獲？愿你們勤學(xué)苦讀，為自己拼搏?！皩W(xué)習(xí)”二字，一直伴隨著我們的成長。你們可能厭倦了這一字眼，殊不知這其中凝聚著中華民族亙古不變的探索精神，是無數(shù)先輩的經(jīng)驗之談。從恢復(fù)高考至今，萬千學(xué)子在求學(xué)路上熱血狂奔，為青春增色，為夢想奮斗。此番赴考，并不是因為高考決定了你人生的成敗，而是想要在最好的年華體會什么叫“全力以赴”，待到回首拼搏的那段青春而熱淚盈眶。

執(zhí)著奮斗，為夢想揚帆。愿你們磨礪意志，終達(dá)彼岸。人生不止眼前的茍且，請將你們的詩與遠(yuǎn)方沉淀于內(nèi)心，化作永遠(yuǎn)的航向，終有一日你們會踏上離鄉(xiāng)的路奔赴大學(xué)，從此“床前明月光”只剩冬夏，再無春秋。在世俗的浪潮里，夢想就是引路燈，它是趙立杰苦練英語的動力，是中國女排奪冠路上的一次次拼搏，是無數(shù)先人前赴后繼的彼岸，也是你們邁向世界，邁向光明的目標(biāo)。終有一天，我們會在那里相遇，目之所及，皆為欣喜。

不負(fù)時代，應(yīng)潮而起。愿你們胸懷祖國，為時代增光。從1919年的那次吶喊，5月4日便烙上了青春的烙印，同為青年的我們怎能落后？黃旭華隱姓埋名30載，用一生詮釋了“忠于祖國，忠于人民”的誓言;黃大年受任于復(fù)興之際，毅然回國奉獻(xiàn)一生為祖國奠基;數(shù)代塞罕壩人受命于建設(shè)之際，奉獻(xiàn)青春，終讓瀚海變綠林……歷史的接力棒落到了我們身上，我們終有一日要邁出象牙塔，帶著祖國、人民的期望，乘著青春號駛向遠(yuǎn)方……

有人說，中國是可以容納各種生活姿態(tài)的原野，更是眾人朝同一目標(biāo)奮力奔跑的征程。只要我們心懷國家，同心協(xié)力，同舟共濟，便不必?fù)?dān)憂我們的國家不繁榮興盛，人民不幸福安康;更不必焦慮個人成功會被如何解讀，心之所向，無問東西！

踏浪碧海豪情在，又見東風(fēng)卷潮來！拼搏吧，學(xué)弟學(xué)妹們，青春的號角早已吹響！奮起吧，我們與祖國同在！

愿學(xué)業(yè)進(jìn)步，實現(xiàn)宏愿！

學(xué)長：高山

2019年×月×日

評點：文章完美地完成了此次作文的寫作任務(wù)：首先，作者采取書信體的方式，將自己對材料的認(rèn)識融入寫作過程中;其次，作者以先行者的身份，與高一新生分享自己對“青年”“奮斗”“夢想”等詞語的理解，具有很強的說服力和感染力;第三，構(gòu)思新穎，思路清晰。文章以送高一新生的“三句話”作為行為線索，層層深入，邏輯分明。

（編輯：于智博）