視覺設(shè)計(jì)類課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的探索與實(shí)踐*

夏志良

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

21 世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，隨著國家產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高等院校視覺設(shè)計(jì)高技能型人才逐漸與社會脫節(jié)，就業(yè)壓力逐步顯現(xiàn)。高等院校對創(chuàng)新精神越來越重視，以《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》綱領(lǐng)的出臺為契機(jī)，高等院校開始進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。2015 年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的行動號召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步得到實(shí)施。黨的十八大也提出了“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織專家柯林博爾認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是人們?yōu)楦玫毓ぷ髋c生存所應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”，應(yīng)通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，來完善學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必需的知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)能力和心理素質(zhì)。

視覺設(shè)計(jì)專業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展的過程中略顯被動，發(fā)展?fàn)顩r落后于國家經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的趨勢。高等院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面投入不足，使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育發(fā)生分離。隨著國家設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，視覺設(shè)計(jì)企業(yè)對技術(shù)人員的要求顯著提高，出現(xiàn)了高等院校視覺設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法與策略落后于企業(yè)實(shí)踐需求的情況。隨著高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性回歸，本文從社會實(shí)際需求對視覺設(shè)計(jì)人才教育模式進(jìn)行探索，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特性進(jìn)行研究，將視覺設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在創(chuàng)新立體化的教學(xué)模式下，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，創(chuàng)新教育理念及教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的高素質(zhì)視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，探索符合視覺設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，數(shù)字媒體信息交流方式促進(jìn)了視覺設(shè)計(jì)環(huán)境的巨大變化，視覺設(shè)計(jì)的空間不斷拓寬，觸覺顯示、光電技術(shù)、虛擬視覺環(huán)境等技術(shù)逐步優(yōu)化，視覺產(chǎn)業(yè)空間也在不斷拓展[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

建立符合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺設(shè)計(jì)教育模式，跟上數(shù)字時(shí)代的步伐。創(chuàng)新視覺設(shè)計(jì)技術(shù)，構(gòu)建切實(shí)可行的教育平臺，提高視覺設(shè)計(jì)專業(yè)的教育水平，夯實(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，采取有效途徑讓學(xué)生參加就業(yè)實(shí)踐，提升就業(yè)能力，使學(xué)生更好地發(fā)展自我，推動自主創(chuàng)業(yè)。黨的十九大提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新是時(shí)代的潮流。以人工智能、電子信息、網(wǎng)絡(luò)通信、區(qū)塊鏈為代表的創(chuàng)新技術(shù)快速應(yīng)用，逐步提高國家科技水平，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新也是如此，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，不斷發(fā)揮應(yīng)有的社會價(jià)值。通過視覺設(shè)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，積極參與社會化競爭，實(shí)現(xiàn)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)的教育規(guī)劃[2]。

二、視覺設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題分析

1.缺乏素質(zhì)教育完善的課程體系架構(gòu)

在現(xiàn)階段的視覺設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，課程設(shè)置跟不上市場變化、課程設(shè)計(jì)缺乏數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)施過程中，很少意識到視覺設(shè)計(jì)行業(yè)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，基本按照萬能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，不能契合設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求的多樣化發(fā)展。由此，學(xué)生在課程結(jié)束后也不一定能達(dá)到良好的設(shè)計(jì)能力與水平，最終無法保障教學(xué)效果，沒有融入當(dāng)前數(shù)字科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際，缺乏完善的視覺設(shè)計(jì)課程體系知識，不能培養(yǎng)具有數(shù)字化設(shè)計(jì)技能的專業(yè)型創(chuàng)新人才。隨著專業(yè)自動化和數(shù)字化的逐步應(yīng)用，對學(xué)生的素質(zhì)要求與以前明顯不同，學(xué)生的基本職業(yè)技能有所淡化，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，現(xiàn)行的培養(yǎng)體系和課程體系需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，高等院校需要融合設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，才能培養(yǎng)合格的視覺設(shè)計(jì)人才[3]。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對視覺設(shè)計(jì)提出了新的要求，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場的變化需要高校做出應(yīng)變，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技能和就業(yè)率，培養(yǎng)更多適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需要的人才。

2.與互聯(lián)網(wǎng)媒體的融合不夠緊密

在信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和4G 智能終端新傳播媒體在各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)媒體視覺設(shè)計(jì)成為新興技術(shù)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計(jì)可以將新的消息傳遞給互聯(lián)網(wǎng)媒體受眾，提升網(wǎng)絡(luò)受眾的審美能力。但是，互聯(lián)網(wǎng)視覺設(shè)計(jì)人才長期處于短缺狀態(tài)，沒有引起高校的高度重視。對互聯(lián)網(wǎng)視覺市場認(rèn)識缺少足夠的認(rèn)識，造成高校互聯(lián)網(wǎng)媒體視覺設(shè)計(jì)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃理論和實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)出現(xiàn)偏差，影響了視覺設(shè)計(jì)專業(yè)人才的供給。

3.教學(xué)模式過于僵化，缺少創(chuàng)新

在數(shù)字媒體時(shí)代的視覺設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，大多采取傳統(tǒng)的以教師單方面向?qū)W生傳輸設(shè)計(jì)理論的授課模式，導(dǎo)致視覺教學(xué)模式相對僵化，限制了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思想。新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要將教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)定位為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)校企雙贏。利用校企教學(xué)資源，創(chuàng)新視覺設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，組織教師和學(xué)生參與到企業(yè)的視覺實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)作，企業(yè)與學(xué)校組織技術(shù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研開發(fā)，建立企業(yè)、教師、學(xué)生學(xué)校共同體；同時(shí)利用學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能，組織學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平，掌握視覺設(shè)計(jì)的生產(chǎn)過程。

三、視覺設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策略研究

1.構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺

構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺。利用學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校視覺教育理論與實(shí)訓(xùn)的完美對接。創(chuàng)新高校視覺人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)個(gè)性化人才，滿足社會需求。隨著新媒體、電商平臺的逐步完善，需建立多元化產(chǎn)學(xué)研合作平臺，迎合學(xué)生的不同愛好與興趣，加快視覺設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)多樣化設(shè)計(jì)人才。企業(yè)站在社會發(fā)展的前沿，對視覺設(shè)計(jì)需求具有天然的敏感性，引導(dǎo)高校的教育創(chuàng)新，促進(jìn)高校的技術(shù)水平的提高，加快高校人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)來之即用的視覺設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，加快視覺設(shè)計(jì)優(yōu)勢企業(yè)與高校的有機(jī)融合，建立視覺設(shè)計(jì)企業(yè)與高校教育工作交流中心，構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，促進(jìn)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善校企研發(fā)的教育平臺，更加有利于高校視覺設(shè)計(jì)人才建設(shè)工作的推行。從意義上分析：

首先，構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，促進(jìn)校企雙方利益互補(bǔ)和發(fā)展，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生的視覺傳達(dá)操作能力，為到視覺傳達(dá)企業(yè)就業(yè)提供了前提。構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺為視覺設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生鋪設(shè)了實(shí)操平臺，更好地取得視覺傳達(dá)專業(yè)的操作經(jīng)驗(yàn)，也為企業(yè)培養(yǎng)了視覺傳達(dá)技術(shù)人才，填補(bǔ)學(xué)習(xí)的漏洞，使學(xué)生更加具有創(chuàng)新意識。構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，使學(xué)校和企業(yè)具有良性循環(huán)的人才資源，企業(yè)給學(xué)生提供真實(shí)的操作平臺，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐；學(xué)生弄懂了真實(shí)的設(shè)計(jì)流程，認(rèn)識了企業(yè)的運(yùn)作過程，使學(xué)生學(xué)有所用。構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，校企通力合作，制定優(yōu)越的人才戰(zhàn)略，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上提高工作質(zhì)量。

其次，構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，學(xué)校可以與企業(yè)一起設(shè)置教學(xué)流程，規(guī)劃實(shí)操項(xiàng)目和學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建教學(xué)資源，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，明確學(xué)習(xí)要求，設(shè)置有效的操作評價(jià)流程。通過企業(yè)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)高手、視覺設(shè)計(jì)專家，結(jié)合新媒體視覺設(shè)計(jì)相關(guān)部門的職業(yè)素質(zhì)，對視覺設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，滿足新媒體交互性、共享性、自主性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)需求。

第三，構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作平臺。通過在線教學(xué)、在線考試、網(wǎng)絡(luò)檢測等綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)迅速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)流程，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，有利于對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，更好地掌握學(xué)生的操作行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)操視頻等情況，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

第四，構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，利用移動學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，突出新媒體的交互性、靈活性、自主性，實(shí)現(xiàn)新媒體學(xué)習(xí)的便捷性、實(shí)用性和個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，滿足學(xué)生的情景化學(xué)習(xí)和社會性學(xué)習(xí)，利用短信的教育平臺和連接的教育平臺，進(jìn)行移動計(jì)算和移動數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)思路。

2.建立視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)客工作室，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

在浙江，杭州的創(chuàng)客工作室做得很出色，建立了眾多的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多高校成立了產(chǎn)業(yè)中心和產(chǎn)業(yè)基金，促進(jìn)企業(yè)的上市工作。對于高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來講：

首先，構(gòu)建視覺設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化平臺，在視覺設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動與轉(zhuǎn)化平臺，為視覺設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供一定的技術(shù)支持；建立國家、省、市、學(xué)校等各級視覺設(shè)計(jì)項(xiàng)目框架，形成以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的視覺設(shè)計(jì)專業(yè)大賽平臺；建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，解決視覺設(shè)計(jì)專業(yè)科研實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育分離的現(xiàn)象，把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育相融合；建立視覺設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科研、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化三個(gè)階段；完善視覺設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，與政府建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金支持，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)視覺設(shè)計(jì)學(xué)校教育與政府支持相一致[4]。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行模型如圖1 所示。

圖1 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行模型

其次，可以由學(xué)生與教師組合成立公司，面向市場自主經(jīng)營，利用高校的專利技術(shù)，建立獨(dú)特的教學(xué)模式，成立創(chuàng)新的教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、思維能力。創(chuàng)客工作室的宗旨就是在教師和企業(yè)的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)行“科研項(xiàng)目市場制”，與社會密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、風(fēng)險(xiǎn)意識，教學(xué)活動更加實(shí)操化、立體化、開放化和項(xiàng)目實(shí)體化；更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)一步實(shí)際化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神；摒棄封閉式教學(xué)的弊端，更好地推行開放式教學(xué)，樹立學(xué)生的企業(yè)意識和團(tuán)隊(duì)精神。建立視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)客工作室，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，有利于學(xué)生完成教師分配的任務(wù)。視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)客工作室既有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營，孵化更多的項(xiàng)目和企業(yè)，可謂是一舉多得[5]。創(chuàng)客工作室企業(yè)化運(yùn)營模型如圖2 所示。

圖2 創(chuàng)客工作室企業(yè)化運(yùn)營模型

3.開展視覺設(shè)計(jì)專業(yè)游戲化項(xiàng)目教學(xué)

視覺設(shè)計(jì)專業(yè)游戲化項(xiàng)目教學(xué)是通過進(jìn)行游戲軟件開發(fā)、引入游戲元素、利用游戲心理、采取游戲策略，對視覺課程教學(xué)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，開展游戲化學(xué)習(xí)的過程。2001 年6 月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。《游戲改變世界：游戲化如何讓現(xiàn)實(shí)變得更美好》書中認(rèn)為，游戲化是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要趨勢。視覺設(shè)計(jì)教育游戲具有游戲性和教育性的優(yōu)勢，以游戲技術(shù)為依托，以教育游戲?yàn)槟康模罁?jù)游戲的元素運(yùn)行原理，把抽象的視覺設(shè)計(jì)具體化，讓學(xué)生建立大數(shù)據(jù)的概念，幫助視覺設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地理解大數(shù)據(jù)的理念，有“寓教于樂”和“輕游戲”等特性。游戲的交互性、沉浸性、代入感、娛樂性、競爭性、挑戰(zhàn)性是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的優(yōu)勢，可以借鑒視頻游戲中的科學(xué)技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲化學(xué)習(xí)模型如圖3 所示。該模型認(rèn)為，視覺設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程與游戲過程相一致。學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、劃分課程重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)置教學(xué)方法、劃分教學(xué)步驟、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間等教學(xué)活動；還可以調(diào)動學(xué)生的感官，注重學(xué)生角色扮演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過體驗(yàn)游戲過程而獲得知識。從學(xué)習(xí)過程來分析，學(xué)生角色發(fā)生了變化，學(xué)生從聽講者變成游戲的參與者，這可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過游戲過程，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過游戲探索獲得學(xué)習(xí)興趣、獲得成就感，最終完成教學(xué)目標(biāo)；還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。同時(shí)，利用移動化學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、分析、統(tǒng)計(jì)與反饋，有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

4.以市場為導(dǎo)向，視覺設(shè)計(jì)課程體系需要實(shí)施教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

視覺設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須響應(yīng)李克強(qiáng)總理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，注重實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。依托新媒體的發(fā)展情況，面向新環(huán)境和新市場，重新安排視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，以視覺設(shè)計(jì)市場為導(dǎo)向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、課程設(shè)置和教學(xué)模式研究，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)的幫助和輔導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)知識的素養(yǎng)，進(jìn)行主動性思維與認(rèn)知，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的能力。因此，視覺設(shè)計(jì)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化成為必要。視覺設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)用性非常強(qiáng)，要求設(shè)計(jì)方案新穎，表達(dá)方式簡潔明快。需要邀請視覺設(shè)計(jì)行業(yè)專家小組對實(shí)踐設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)考核與評價(jià)的設(shè)定提出意見。專業(yè)課程的設(shè)置要求精確，注重視覺設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，突出視覺設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與特色，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出專業(yè)型和應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。

圖3 視覺設(shè)計(jì)專業(yè)游戲化學(xué)習(xí)過程模型

隨著視覺設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的更新與完善，視覺設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要有創(chuàng)意，不能造成基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)斷層。基礎(chǔ)課教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)技巧與經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，要注重基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接。杜絕視覺設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置只注重理論知識的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例較少的現(xiàn)象。如果學(xué)生動手能力相對缺乏，其在工作過程中就會眼高手低，很難適應(yīng)企業(yè)的工作要求。根據(jù)行業(yè)新動態(tài)和學(xué)習(xí)者反饋意見，定期邀請視覺設(shè)計(jì)專家輔導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)資源。圍繞視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。立足學(xué)校，服務(wù)地方，加強(qiáng)專利申請，與視覺設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，使學(xué)校專業(yè)教育與社會支持相融合[6]。

根據(jù)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)特性，深入推進(jìn)“項(xiàng)目制”和“工作室”模式。尊重和調(diào)動學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生參加各級項(xiàng)目競賽和專利申請。為學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大教師研究申請。建立校企合作培訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)從課堂延伸到企業(yè)，提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力與創(chuàng)業(yè)能力。整合社會資源，形成有層次的視覺設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地體系，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。與公司建立不同層次的合作機(jī)制，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。構(gòu)建“教師+學(xué)生團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，與企業(yè)共同孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)步。支持學(xué)生的視覺設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)孵化，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化投產(chǎn)搭建技術(shù)和資金平臺。