幼兒早期閱讀興趣的培養

■文/陳望舒

早期閱讀對幼兒成長進步有著重要的作用，它們是幼兒增長知識，開闊眼界和陶冶情操的有效途徑。那如何培養幼兒早期閱讀的興趣？

巧用環境——沉浸式的興趣刺激法

教師在創設閱讀環境時，要以幼兒為主體，提供適合幼兒的、能吸引幼兒注意力的、有閱讀學習價值的環境，進而激發互動閱讀的興趣。我們不僅要創設閱讀角的環境，同時，還要將閱讀融入班級各處。在班級中，筆者會在幼兒每天都要接觸的事物上貼上互動性標識。孩子們會和自己的好伙伴一起在標識前看一看、說一說。這樣互動性的環境間接引起了幼兒對閱讀的興趣，在沉浸式的氛圍中愛上閱讀，進而拓展并提升閱讀能力。

科學選擇——深入式的興趣需求法

（一）內容應貼近幼兒，符合幼兒年齡特點

繪本是文字和圖片內容結合的圖書。優秀的繪本應該是有趣的、引人入勝的。繪本內容應該從兒童的角度反映兒童的生活和思想，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，給他們思考和想象的空間。

（二）圖畫應生動有趣，吸引幼兒閱讀注意

繪本中的圖片不僅可以表達故事的意義，還可以傳達人物的情感和作者的態度。因此，選擇的圖畫要能夠清晰地表達故事，色彩鮮明，畫面要運用夸張、擬人、對比等手法吸引幼兒的興趣，激發幼兒的閱讀愿望。

（三）形式應相輔相成，便于幼兒理解記憶

優秀的繪本應該圖文結合，圖畫書中的圖片要表達文字之外的意義，而文字之外的內容則可以通過圖片看到。例如，在繪本《第五個》中，書中的詞語很少，并沒有寫到玩具壞掉了，但是我們卻可以從圖片中看到：企鵝的手臂不見了，木偶的鼻子斷了。好的圖文結合有利于發揮幼兒的想象力，提高幼兒對繪本的理解能力。

（四）設計應特色突出，推動幼兒身臨其境

優秀的繪本應該是一件藝術品。繪本的封面、內襯、扉頁、封底、面、材料、包裝等都要與整個繪本融為一體。扉頁的色彩能讓讀者瞬間感受到這本繪本的情感。繪本的封面和封底之間前后呼應，概括繪本故事，用生動的語言或是豐富的圖畫來吸引讀者的興趣。

多樣形式——針對式的興趣提升法

教學活動的設計，對于幼兒閱讀興趣的提升有著至關重要的作用。教師要善于發現孩子們的興趣點，讓幼兒在“玩”中學的過程中，逐步產生閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習慣，促進他們個性的和諧發展。

（一）集中式，在共讀共閱中成長

教師可以通過集中閱讀，引導幼兒走進繪本，初步了解繪本的內容。在潛移默化中讓幼兒熟悉繪本閱讀方式，理解繪本的寓意，提升教育價值。這樣，幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中順其自然地完成了文字的學習和知識的啟蒙。

（二）分散式，在自由自主中提升

教師可以采取比較分散、較自由的閱覽形式，讓孩子在游戲、一日生活環節中，根據自己的喜好選擇閱讀資料進行安靜的閱讀活動，教師可在此過程中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。

（三）分享式，在交換互讀中飛躍

除了以上兩種閱讀形式，我們還會每周進行閱讀分享活動，讓孩子們把最近讀的好書通過講故事的形式分享給大家，每個月還會進行“圖書漂流”活動。在交流的過程中孩子們得到了經驗的提升，同時也激發了閱讀興趣和欲望。與此同時，還有“閱讀100天打卡”“童話嘉年華”“六個帳篷親子閱讀活動”等等，這些閱讀活動有效地激發了幼兒的閱讀興趣，讓幼兒愛上閱讀、享受閱讀。

親子共讀——交融式的興趣支持法

幼兒早期閱讀不僅需要環境、材料和各種活動的支持，還需要成人的正確引導與溫暖陪伴。而家長是和幼兒關系最為密切的人，家庭又是幼兒最早接觸到閱讀的地方，成人的伴讀和指導在幼兒早期閱讀中顯得尤為重要。

（一）找準親子共讀基調

親子共讀是在輕松自然的氛圍下，孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。所以閱讀的環境要讓幼兒感覺安靜舒適，有利于幼兒注意力的集中。同時家長要合理利用電子產品閱讀，發揮它的最大價值。

（二）堅守親子共讀意義

一些父母會把早期閱讀當成識字，這對孩子的早期閱讀興趣的培養是有影響的，在早期閱讀階段我們不用刻意強調識字，主要是家長與孩子一起體會親子閱讀的樂趣，從而讓孩子愛上閱讀，養成早期閱讀的良好習慣。

（三）呵護親子閱讀的情感

如果發現孩子無心閱讀的時候，我們不要輕易斷定孩子不喜歡閱讀，也不要強制孩子閱讀，要去了解原因，呵護他們的內心。同時，要讓孩子看到家長為了休閑而閱讀，在餐桌邊家人互相談論閱讀內容和趣事，讓孩子感覺閱讀是件快樂有趣的事。家長的榜樣作用對提高孩子的閱讀興趣有非常重要的影響。