感受兒童眼中的世界
——以小班項目活動“設計五彩小路”為例

■文/王 穎

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“藝術是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，也是幼兒感受美、表現美和創造美的重要形式。”學前兒童的大腦發展速度較快，藝術教育的開展，有助于促進兒童手、腦、心并用，使他們獲得全面發展。幼兒教師將教學轉變為有目標、有趣味的游戲活動，開展游戲化課程，能牢牢吸引幼兒的注意力，讓幼兒在藝術活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點，發揮自己豐富的想象力和創造力，使藝術成為幼兒探索和表現世界的一種方式。下面以一個具體的項目活動為例，談一談在活動中的一些小小感受。

本學期，孩子們在玩戶外娃娃家的時候，對輪胎產生了極大的興趣，幾個小朋友把輪胎滾了過來，鋪成了一條長長的小路，可是輪胎黑黑的，他們不是特別滿意，一起商量著怎么把輪胎變漂亮。于是我們開展了小小藝術家之設計五彩小路的項目活動，并賦予幼兒小小藝術家的角色，讓幼兒在游戲中萌發對美的感受和體驗，用自己的方式去表現和創造美，感受游戲帶來的樂趣。

活動材料自主化

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行各種形式的藝術活動。”因此班級一直設有收集箱，讓幼兒收集一些生活化、低結構的物品，而這次開展的活動剛好需要這些材料，小朋友們在班級的美工區尋找自己想要的材料進行涂色和拓印。幼兒自主選擇材料的過程，給幼兒提供了更多的自由空間和選擇機會，提高了幼兒的探索能力和審美能力。

活動形式多樣化

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”而活動形式的多元化也是幼兒自我表達和自我表現的重要形式。在本次小小藝術家之設計五彩小路的項目活動中，幼兒選擇了繪畫和拓印兩種藝術表現形式來裝飾輪胎。在繪畫過程中，有的幼兒選擇了自己繪畫的方式，而有的幼兒則選擇了合作繪畫的方式，開始有了初步的合作意識。有的幼兒一邊畫還會一邊說：“長長的線就像一條小蛇。”還有的幼兒說：“那我要畫一條比你粗的小蛇，這樣我就比較厲害。”幼兒在繪畫的過程中，不僅形成了合作意識，還增強了語言表達能力，提高了幼兒的社會性發展。

活動過程趣味性

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子，要充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。”為了幼兒能根據自己的興趣自主地開展活動，我們給每個小朋友發了一張輪胎的設計圖，讓小朋友回去和爸爸媽媽一起討論設計，然后再帶到學校和小朋友們一起分享自己的設計。但是我們從幼兒交上來的設計圖整體來看，家長們的參與過多，在設計圖中幼兒自己的想法體現較少，因此我們調整了設計圖，換了一種方式，發給幼兒一張輪胎形狀的設計圖，讓幼兒自己用蠟筆給輪胎涂色或者畫上簡單的線條，設計一個屬于自己的輪胎。設計完成后，我們進行了一個模擬，如果這就是你的輪胎，你想怎么來擺小路？有的小朋友會根據地上的線擺成一條直直的小路，也有的小朋友在沒有線條的地方擺了一條彎彎的小路。

當幼兒在戶外開始鋪他們的小路時，他們有的擺成了直的、有的擺成了彎的，還有的小朋友發現輪胎比較重，開始有了初步的合作意識。當小路擺好后，他們就開始想象這條小路真正被使用后的情景，他們會想象一起過小河、走迷宮等，根據情境玩了起來。為了能更好地記錄幼兒的活動過程，我們還為每位幼兒制作了一本故事書，故事書的封面就是幼兒自己設計的輪胎。我們拍攝了幼兒在活動過程中的照片，并且把幼兒在游戲過程中的一些經典話語，如在搬輪胎、擺小路時有小朋友說：“我們就像小螞蟻一樣，勇敢地搬運著輪胎”等記錄在故事書中，供幼兒隨時翻閱。

藝術教育是一種感官藝術，是幼兒個體感受和個性表達的主要活動。藝術活動的過程包含了幼兒豐富的想象力和創造性，在活動過程中，幼兒能將一個或幾個領域內的學習相互聯系起來，增強了幼兒的理解能力。幼兒年齡雖然小，但是探索的欲望很強烈，幼兒運用美術材料以游戲的形式體驗、創作與表達，推動著活動的發展，從而感受到世界的美。