芻議以學科競賽為導向的實驗室開放所面臨的困境與實踐——以西安石油大學為例＊

王純，趙棟，孟開元，王浥晨

芻議以學科競賽為導向的實驗室開放所面臨的困境與實踐——以西安石油大學為例＊

王純1，趙棟2，孟開元2，王浥晨3

（1.西安石油大學 材料科學與工程學院，陜西 西安 710065；2.西安石油大學 實驗室管理處（實驗中心），陜西 西安 710065； 3.西安石油大學 機械工程學院，陜西 西安 710065）

以西安石油大學為例，探討了現行條件下以學科競賽為導向的實驗室開放所面臨的問題與困難，并在此基礎上對實驗室開放的必要性及試點開放的效果進行了芻議。認為基于學科競賽的實驗室開放有助于學生能力的培養，有助于指導教師業務素養的提升，有助于專業實驗室的健康發展。

學科競賽；實驗室；創業競賽；實驗資源

大學生學科競賽是“理論聯系實際”整合課內外實踐教學資源的重要載體，也是培養學生創新精神和動手能力的有效平臺，對于提高人才培養質量具有極為重要的意義。特別是近年來，隨著經濟社會的持續健康發展以及各類創新人才需求的急劇增長，各層級教育主管部門、高校主體對各類創新創業競賽及專業學科技能競賽的重視程度也隨之日益增強，而面對有限的實踐教學資源，數量眾多的普通本科高校在保障正常教學的前提下，大多難以為繼學科競賽的蓬勃開展，這就為推行實驗室開放并與學科競賽有機融合提供了極為有利的政策環境和現實需求。本次研究以西安石油大學為例，對基于實驗室開放模式下的學科競賽組織開展情況進行芻議。

1 基于學科競賽的實驗室困境

1.1 實驗室資源不均衡

從校級層面出發，各個實驗室內都匯聚著豐富的實驗資源，而從二級學院或學科角度考量，由于學校對各學科建設支持力度不盡相同，導致各實驗室資源配置狀況參差不齊。而隨著本科教育教學質量提升工程的深入推進，學科競賽日益強調跨學科、跨專業、跨年級的多維度、多層次組合，學生制作的參賽作品不再拘泥于本學科的理論知識，而是基于廣大實際應用場景的綜合技能大比拼，例如“中國大學生互聯網+創新創業大賽”就需要不同專業的學生相互組合，文理兼容。而實驗室資源的不均衡直接影響了學科競賽成績的提升，形成學科強則競賽強，學科弱則競賽弱的現象，不利于學校整體成績的提升與突破。

1.2 實驗室信息不對稱

在教育部納入評估的24項賽事中，賽程分布差異巨大，短則需要數月，長則可能橫跨整個學期，這就預示著各專業實驗室的使用時常與頻率不一而同，時常出現部分實驗室無人問津，部分實驗室人滿為患的現象；從另一方面考量，這也說明了學校層面缺乏統一的管理規范，學校、各二級單位之間的信息不對稱、不流通，學院之間的相互競爭，相互擠占，為儀器的重復購置、實驗室重復建設埋下了隱患，進一步人為降低了實驗資源的使用效能。

1.3 激勵政策缺失

在現有課程體系下，實驗室日常管理已經是一項十分繁重的工作，如果加之學科競賽的協調配合，工作量的陡增極易導致實驗室管理人員的消極應付，對有實驗需求的師生更會漠然視之。長此以往，跨院系的實驗室開放與共享便無從談起。

為了解決這一矛盾，需要學校和院系層面制訂必要的激勵政策，完善工作量考核機制，鼓勵專職實驗教師深度參與學科競賽，增強主人翁意識，提高實驗室產出。

2 基于學科競賽的實驗室開放勢在必行

基于上述需求背景，多學科實驗室交叉開放業已成為高等教育改革的共識與方向，而充分合理利用專業實驗室資源，全面激發學生學習、實踐興趣，提高學生動手創新能力，同樣也是高校實驗室建設、發展、管理、改革的初衷及目標。

因此，基于學科競賽的實驗室開放與傳統課程實驗相比，具有命題更加新穎、目標更加明確以及組隊更加靈活的特點，實驗開放內容不受教材的約束，實驗開放時間不受課堂鈴聲的限制，有助于學生對特定問題的深入思考，有助于調動自主創新的主觀能動性，更有助于錘煉自我管理的自律精神。

3 基于學科競賽的開放實驗室運行機制與實例

3.1 以大學生創新創業項目為載體

近年來，各級大學生創新創業訓練項目已成為鍛煉本科生科研動手能力的主戰場，學校鼓勵學生積極參加各級各類創新創業項目的申報，更支持學生依托實驗室既有條件完成包括項目調研、文獻查閱、申報書撰寫、項目研究、論文發表在內的多項流程。據不完全統計，自2017—2019年來，西安石油大學“大創”項目在獲批總數小幅增長的情況下，主要成果實現了較大幅度增長，特別是在2018年試點實驗室開放之后，學生參與主動性明顯提高，發表論文與申報專利的數量與含金量也均隨之提升。近3年大學生創新創業訓練計劃項目主要成果統計如圖1所示。

圖1 近3年大學生創新創業訓練計劃項目主要成果統計

3.2 以學科競賽為載體

綜上所述，學科競賽對于培養學生團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用，本次研究選取了與學生動手能力密切相關的“足球機器人”與“研究生電子設計”兩項競賽進行分析，足球機器人與電子設計競賽實驗室面向全體師生免費開放，師生可以根據年級、賽題、類別自主選擇實驗器材，與此同時，允許學生自主選擇課內外實驗題目，在實踐中逐步完成教學任務及賽事題目，將創新能力、開發設計能力和工程實踐能力的培養貫穿于實驗教學的始末。正是得益于實驗室開放與學科競賽的有機融合，近年來，西安石油大學在兩項賽事中榮獲省部級以上獎勵均有較大幅度的增長，如圖2和圖3所示。

圖2 近3年足球機器人競賽獲獎數量統計表

4 結語

通過一系列有益的嘗試，可以看出基于學科競賽的實驗室開放能夠有效提高實驗場地、實驗設備的使用效能。并且在開放過程中，以學生為主體，指導教師及實驗室管理人員為輔助的育人模式，極大錘煉了學生的自我管理意識和團隊合作精神；從另一方面也間接提高了指導教師的專業技能水平，強化了實驗室人才隊伍建設，最終助力實驗室持續健康發展。

圖3 近3年研究生電子設計競賽獲獎數量統計表

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.24.015

2095－6835（2019）24－0038－02

陜西省高等教育科學研究項目（編號：XGH17084）；國家級大學生創新創業訓練計劃項目（編號：201910705031）

〔編輯：張思楠〕