新時期高校思政教育與心理健康教育融合路徑探析

鄧惠良

(肇慶醫學高等專科學校黨委辦公室，肇慶 526070 )

新時期，隨著社會生活的飛速發展，人們的思想意識也在發生著深刻的變化。高校作為培養人才的搖籃，其思想政治教育也面臨著極大的機遇和挑戰。“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”是高等教育面臨的新問題。大學生正處于人生觀、價值觀的形成期，高等院校在教育學生的過程中，必須加強德育教育，才能真正實現育人的目的[1]。同時，大學生受社會環境與就業壓力的影響，呈現出越來越多的心理問題，如不及時疏導，就會產生各種不良的后果。因此必須將思想政治教育與心理教育有機融合起來，才能真正實現立德樹人的目的。

1 思政教育與心理教育存在的問題

1.1 思政教育存在的問題

目前，高等教育雖然確定了思政教育的重要地位，但是以提高學校知名度和專業技能為目標的高校發展目標，使得高校的思政課并未從根本上得到重視[2]。長期以來，高校思政教育重理論輕實踐的現象嚴重，使得學生在理論考試中成績合格，但現實的道德品質卻存在問題。思政教育主要有思政課教師和輔導員承擔，而繁重的教學、科研和日常管理工作，使得教學效果很難保證。隨著“95后”“00后”進入校園后，由于其缺乏對未來的規劃并受各種不良社會思潮的影響，價值觀極其容易發生扭曲，其思想和行為都對思政教育的傳統教學提出了挑戰。

1.2 心理教育存在的問題

隨著信息化和智能化水平的發展，人們生活水平提高，生活節奏加快，新鮮事物不斷涌現。物質生活條件的優越和娛樂活動的顯著增多，使得部分在校學生出現學習態度不端正、專業目標缺失、心態浮躁現象[3]。大學生的心理發展正處于趨于成熟的關鍵時期，缺少充足的社會經驗，心理抗壓能力偏弱，面對社會競爭的殘酷，容易發生心理失衡等各種心理問題。近年來，高校學生心理問題頻出，心理教育方面雖然加大了教育的力度，但還沒能取得預期的成效。許多高校對學生的心理教育重點是放在對學生具體心理問題的咨詢和干預上，并沒有對學生進行全面的心理健康指導。此外，也缺乏對學生跟蹤式的過程性心理教育，缺乏對重點對象展開有針對性的心理教育，忽略日常的心理健康保健與心理防護預防細節等問題 。

2 思政教育與心理教育融合的必要性與可行性分析

2.1 二者結合的必要性

高等教育的目標是培養社會主義的合格人才，大學生除了具備較高的專業素質還要有正確的思想道德素質和積極健康的心理素質[4]。中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》( 中發[2004]16 號) 中明確提出，高校要“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育”。新時代，大學生的實際訴求發生了很大的變化，其人生觀、世界觀和價值觀正處于形成時期，面對紛繁復雜的社會現象，極容易出現各級各類思想問題，因此在思政教育中遵循學生個體的思想以及心理的發展特性，按照大學生的身心發展規律進行有針對性的思想政治教育活動，才能提高教育的時效性，促進學生的全面發展。

2.2 二者結合的可行性

思政教育和心理健康教育都是以提高人的整體素質為主要目的。只有具備良好的心理素質才能樹立崇高的理想、堅定的信念、優良的品德，而正確的思想道德品質又是塑造大學生健康心理的基礎，二者相輔相成，同屬于意識領域。在高等教育中，二者在教育對象上是相同的，在教學內容上是互相滲透的，在教學方法上是交叉互補的。思政教育能夠為心理健康教育提供方法論指導，心理健康教育也可以有效補充思政教育的針對性，做到具體問題具體分析。二者的有機結合能更好地促進人才培養機制。

3 思政教育與心理教育雙向融合的路徑

建立全面協同的教育體系是思政教育和心理健康教育雙向融合的根本保障。高等院校在遵循人才培養的客觀規律基礎上，應充分整合二者的資源與優勢，形成合力，積極探尋二者協同發展、雙向融合的有效途徑。

3.1 構建完善的思政教育和心理教育相融合的體系

新時期，各種復雜的社會現象給大學生帶來的不僅是思想道德問題，也伴隨著心理健康問題，二者交織在一起，僅靠單一的教育方法往往是難以奏效的。首先要對思政教育目標和心理健康教育的目標進行協同管理。二者的終極目標都是為社會培養健康合格的人才，因此在教育的過程中要緊密結合，各自發揮自己的優點，使思政教育的宏觀性和心理教育的微觀性互相補充，達到共同育人的目的。其次要對思政教育教學內容和心理教育教學內容進行整合。健康的心理是接受思想政治教育的前提，而正確的思想道德品質又是塑造大學生健康心理的基礎。因此兩門課程的教學內容必須互相滲透、密切聯系。在思政課程中要注重心理問題分析的加入，在心理健康教育課程中也要加入社會主義核心價值觀教育。最后在教育教學的方式方法上，思政教育和心理健康教育要互相滲透、互相借鑒。思想政治教育工作者在與學生交流中應借鑒心理健康教育中平等、真誠、傾聽、尊重、共情等理念，引起學生的情感共鳴，調動學生的主體性和積極性，使學生自覺地將自己的理想信念付諸行動。心理健康教育應借鑒思政教育中主動、公開、全面的教育方式，利用課堂教學、專題講座、團體輔導與個別輔導相結合等形式，引導學生重視心理健康問題，提高學生的心理素質[5]。

3.2 整合師資隊伍，打造優質師資力量

當前大部分高校的思政教育和心理教育由不同的教師擔任，一般情況下，思政教育任務由思政課教師和輔導員擔任，相對來說教學和工作經驗比較豐富；而心理教育則相對較為薄弱，有的學校受自身實際條件所限，不但沒有專業的心理學教師，甚至針對學生的心理健康咨詢室也形同虛設，心理健康教育根本沒有保障，只能落在輔導員的身上。因此，高校必須要整合教師資源，打造業務精通、責任意識強，并且年齡結構合理的優質師資力量。學校應針對思政教師和心理健康教育的教師定期舉行培訓，進行業務交流，在二者之間建立溝通協作機制，以提高教育工作的深度融合。同時也要鼓勵思政教師和心理健康教育教師積極進行訪學和深造，攻讀博士學位，提升自身的專業水平，打造精通心理學和思政教學的師資力量。此外，高校還應制定一套符合心理學與思政工作內在規律和現實教學狀況的考評機制，并不斷細化考評標準，以促進思政教育和心理健康教育的有效融合。

3.3 充分利用新媒體，構建網絡教育平臺

作為大學生主體的“95后”“00后”是在網絡中成長的一代，網絡的開放性和虛擬性使得大學生在網絡中能夠吐露心聲，表達更為真實的自己。高校的思政教育和心理健康教育工作者應充分利用網絡大數據的收集和整理功能，了解和獲取大學生最為真實的內心狀態，對學生的思想和心理進行及時地干預，引導他們擁有良好的健康心理，樹立正確的人生觀和世界觀。新媒體是大學生獲取信息的主要途徑，思政教育和心理健康教育可聯合成立微信公眾號，也可以在各自的官微中互相設置板塊，互相滲透[6]。這些內容在設置時應避免單純地宣講，可以以大學生喜聞樂見的形式進行，如微課、微電影、心理測試等。此外，在新媒體平臺中，應設置互動和交流板塊，教育工作者要及時對學生提出的問題進行交流和回復，突破時間和空間的局限，及時有效地發現學生思想和心理問題，解決學生實際困難，促使其擁有健康的心理，樹立正確的人生觀和世界觀。

4 結 語

新時代背景下，高校大學生的教育工作復雜且艱巨，面臨著考驗與挑戰。在文化多樣化、價值個性化、思想多元化的社會現狀下，當代大學生的思想道德問題和心理健康問題都突出地擺在了教育工作者面前[7]，尋求二者融合發展的途徑才能有效促進學生身心健康的發展，為培養社會合格的人才奠定基礎。完善二者融合的課程體系，打造優質的師資力量，同時結合新媒體技術，形成高校教育的合力，才能使學生正確看待并合理調節社會發展過程中遇到多種思想沖擊以及心理壓力，進而實現身心健康的全面發展。