基于觀念詞分析的三段式俄語教學研究
——以“自然”為例

劉冰玉

（三亞學院,海南三亞 572000）

1 觀念詞研究在語言學中的意義

語言是人類經驗，即世界圖景有規律的分類。每種語言中反映著操該語言者必須接受的固有的認知世界的方式。近年來，從認知及語言文化學角度研究語言的學者們越來越關注人本中心的方法。世界圖景由各種觀念詞形成，觀念詞是民族意識的組成部分，其中沉淀、積累著該民族的社會歷史經驗，形成獨特的民族性格。觀念是多維的思維結構，反映認知世界的進程、人類活動的結果、經驗及有關世界的知識。不同民族間的文化差異是以各種觀念詞的運用為基礎。

現代語言學研究方法的出發點是外語教學的交際原則，詞匯主題場固定在要求言語現實化的交際活動中，使這些詞匯更加鮮明、逼真。

2 基于觀念詞分析的三段式俄語教學研究--以“自然”為例

該模式在教學中選擇和注解語料時要考慮到交際、言語和語言三個層面，具體操作分為四個階段，包括七個步驟。以觀念詞“自然”為例（該觀念詞屬于人類文化意識中最古老、最重要的觀念）來具體闡述教學過程：

2.1 第一階段：聯想世界即直覺聯想階段，任務是

語言層面上的，要求學生排列出與觀念詞“自然”相關的聯想詞匯并厘清該詞匯的來源，選出同義詞、反義詞，找出在神話、文獻、自然科學、文化中運用到該詞匯的語境

步驟一：聯想實驗。將單詞分成音節，運用標音法正確對該詞進行發音。

排列觀念詞“природа”的同根詞，如：природный, природопользование, природовед, природоведение, природоохранный, род, родители, родственники, породниться, Родина, народ, рождение 等等。

研究該詞語的來源：“大自然”一詞來源于俄語動詞родить（生育、生來），意為天生的，生來如此的；拉丁語natūra，意為出生，世界秩序、社會制度。同義詞有вселенная, мир, естество, натура, загород, сущность, подоплека;

列舉諺俗語：дары природы（大自然的恩賜）,природа вещей（本應如此，人之常情）,Привычка – вторая природа（習慣是第二天性，習慣成自然）,дано от природы（與生俱來）。分析什么樣的含義將這些詞聯系在一起？人類從大自然學到什么？

步驟二：敘述卡拉烏洛夫編寫的《俄語聯想詞典》中與該觀念詞相關的聯想詞匯的意義。詞典中有513個“大自然”觀念詞的聯想詞，頻率最高的是母親一詞，出現513次，自然和我們、自然與人分別11次，這些單詞和聯想詞匯一樣，如：вселенная, гармония, первозданная, нуждается в нас等等。

第三，經濟合理。對于規模較大的農村供水工程，一般能做到通過方案比較和技術經濟分析，使得管道綜合造價低，運行經濟，使用壽命長，施工機具解決及安裝容易，維護維修方便、工作量少、成本低。但對于規模較小的工程，這方面做得還不夠。

步驟三：讓學生創建自己的聯想、同根詞、同義詞詞庫。

2.2 第二階段：顯現出單詞的詞匯釋義

步驟四：人與詞典的對話。自然是宇宙物質世界，是自然科學主要的研究對象。自然一詞常被運用到“生存的自然環境”（即被人類創造的一切）中。人是自然的一部分，服從于它的規律。

Природа：陰性名詞，1、指宇宙中存在的一切事物，有機和無機世界。非生物界即不是植物也非動物的無機世界，生物界即有機世界。2、與人類相對的整個無機和有機世界。Охрана природы環境保護，взаимоотношения человека и природы人與自然的相互關系。3、城市之外的處所，如：田野、森林、山脈、水域。любоваться природой欣賞自然風光，На лоне природы在大自然環抱中，выезжать на природу (прост.)(到野外去郊游)。4、（轉義）要求后面接第二格，指基本特征、本質，如природа социальных отношений（社會關系的性質）. вирусная природа заболевания(疾病的病毒性質），熟語性結構：по природе（天性），По природе он добр. 他天性善良。от природы(一生下來，天生），Он уж от природы такой странный.他天生就這么怪。В природе вещей（書面語）事物性質。形容詞природный(2,3和4釋義). природные богатства юга. (南方的自然財富)，природные ресурсы(自然資源)，Природные условия(自然條件).

Вся природа стремится к самосохранению自然賦予每一種生物以自我保護的本能 (西塞羅.公元前).

Прогресс — закон природы. 進步是自然規律(法國：伏爾泰,1770年).

Природа не терпит пустоты自然界里無真空（亞里士多德）

學習者閱讀以上名言，對比名人名言與詞典釋義，分析在這些名人名言中是否反映出學習者對大自然的看法。

步驟五：讓學習者想象成為科學家后需要在現代詞典中總結有關“大自然”的詞條。以自身經驗、偉人的論斷、已有詞匯概念為基礎思考如何界定“大自然”下定義，在其定義中觀察自然的視角，并陳述此視角的優勢。

2.3 第三階段：文化對話

在第三階段并非僅僅整合“自然”觀念詞的含義，而且要教會學生在分析和對比篇章時，以理解作為真正的自然科學家的作用，教會學生解讀其生命中以人文視角對世界的認識。

步驟六：在上下文情景中分析詞匯

自然觀念是屠格涅夫個性世界圖景中的核心觀念之一。具有復雜的思維本質，其中包括以下思維層面：周圍世界、自然科學、人類棲息生存的環境、物質存在最初原始的總和與基礎、郊外風景秀麗的地區等。以屠格涅夫長篇小說《父與子》中葉甫蓋尼?巴扎羅夫為例，小說中平民知識分子巴扎羅夫最初對所見自然并未有什么特別感受，后來在所處的環境中逐漸發生了變化，他稱“大自然不是廟宇，它是一個精彩的工作室，人類是其中的工作者。”讓學生從屠格涅夫的主人公排斥任何對大自然的享受出發講解對這句話的理解。

2.4 第四階段：價值和意義

步驟七：最后一步是知識點，提議學生進行獨特的反射：有關“自然”觀念詞了解到哪些內容，對學生們來說極其重要的原因。實質上，概念階段對于學習者來說起到完成構建新哲學思想的作用，改變學習者對待教育、在世界中的地位及對世界即世界觀中的自然的看法。外國學生研究俄羅斯文化中的“自然”觀念，在此基礎上，不是簡單的人和自然相互聯系的思想，

隨著學生深入理解“自然”觀念詞，在學習該俄語詞匯過程中不僅產生了人和自然相互關系的觀念，能夠產生一種自己就是給出定義的學者的感覺，能夠贊同或反對巴扎羅夫提出的研究大自然的科學家應該如何做的觀點，能夠在創建時間鏈的幫助下展望未來，能夠影響時間的進程?？梢砸龑W生閱讀相關擴展文章并回答如下兩個問題：

（1）那些產生創造性觀點有才能的人的成功秘訣何在？

諾貝爾獲獎者萊納斯?卡爾?鮑林（美國著名化學家，量子化學和結構生物學的先驅者之一）說過：想出一個好點子最好的辦法，就是想出很多的點子。 在創造性的問題上質量和數量之間沒有折衷，質是伴著量而來的。

應該摒棄一種臆造評價天才的方式，即因為是天才，故其想法都是成功的。舉幾個例子說明：愛因斯坦因提出相對論而聞名，而他發表了248篇其它方面的作品；約翰?塞巴斯蒂安?巴赫不顧身體的不適與疲憊每周都譜寫曲子；莫扎特譜寫了600多首曲子；愛迪生一生獲得1093項證書，想象下那些未獲得專利而進行的研究。

（2）人與自然的關系前景如何？做出兩種形式的預測，并附上在人類發展中如何處理人和自然的關系的建議。創建一條未來的時間鏈，將自己成為當事人。

3 結語

應該指出，在進行觀念分析各階段的最后，個性鮮明的觀念詞是觀念的假定模式。俄羅斯語言學家Попова З. Д 和Стернин И. А認為：觀念是一種意識現象，研究者在任何時情況下可根據觀念的間接形式特征來模擬觀念。任何一種觀念模式只是一種研究模式。這種模式正是俄語學習者個體自我發展的意義所在。

觀念詞對于俄語學習者來說可以成為提升教學效果的對象，能夠有效解決學生在學習俄語過程中的個性和客觀存在的實際要求相結合的問題。