幼兒園墻面環境創設的現狀研究

□江蘇省昆山高新區九方城幼兒園 盛雨婷

科學有效的幼兒園墻面環境創設對提高幼兒園教育水平具有重要作用。現代心理學認為：智慧及認知結構起源于幼兒和環境的相互作用，是幼兒在主動地作用于外部世界過程中發展起來的。教育工作者逐漸意識到環境在孩子學習過程中的潛在作用，也對他們學習方式認識發生深刻變化，即從關注幼兒接受學習變成調動幼兒發現學習。為了最大限度地發揮環境的潛在作用，特做此研究探索幼兒園墻面環境創設的現狀并制定針對性的改進措施。

一、研究過程和結果

（一）幼兒園墻面環境創設的價值更多體現在裝飾上

通過觀察發現幼兒園在墻面環境創設中，環境作用主要體現在裝飾方面，以不同的色彩、線條、造型的搭配，美化幼兒活動空間、展示幼兒作品以及供測評人員觀賞與評價，這樣的環境創設并沒有對幼兒產生有益促進作用。有的幼兒園個別班級在墻面創設中，缺乏思想，內容自由、零散，無聯系，僅僅是為了充實內容，把一些借鑒內容生搬硬套，造成一定空間和教育資源的浪費。存在最廣泛的一個現象是，墻面環境創設以幼兒作品展示為主，以不同形式展出幼兒作品，缺乏教育意義。通過對幼兒行為的觀察發現，在一開始幼兒會對墻面上的作品有一定關注與討論，但在此之后，沒有任何關注了。這種以展示作品為主的墻面環境創設容易被幼兒忽視，缺乏教育意義，沒有發揮環境對幼兒的促進作用。

（二）幼兒園墻面環境創設的教育價值很難得到充分而有效的實現

在環境創設中，墻面所占比例相對較大，但是大多數僅是作為裝飾、展示的工具，給人以視覺一次性觀賞，沒有開展與環境創設相對應的活動進行講解、學習，也沒有將課程理念與目標融入環境的每一個細節。因此這種空間利用只是存在表面形象，沒有深入實質，沒有發揮墻面環境創設真正的教育作用。另外在墻面創設時，很多教師個人理論素質修養不高，沒有經過專業理念指導和培訓，因此對墻面創設缺乏科學認識，認為只是完成任務，對空間利用程度不高，只是簡單地模仿照搬網絡上的一些環境創設，并不理解其真正含義，甚至曲解其用意，從而導致墻面環境創設的教育價值很難得到充分而有效的實現。

二、研究的思考和建議

全方位地考慮幼兒園墻面環境創設，因此在幼兒園墻面環境創設設計過程中要科學安排。墻面創設的開發和利用，對學前教育領域的發展具有重要影響。面對墻面創設中存在的問題，可以根據幼兒一日生活及主題課程，提出具有針對性、有效的解決措施。

（一）教師和幼兒共同進行幼兒園墻面環境創設

著名的瑞吉歐教育理念中，環境有著極其重要的地位，他認為環境是幼兒的“第三位老師”。由此可見環境的重要性，它是促進幼兒發展不可或缺的因素。合理組織幼兒參與墻面環境創設，也是從另一種角度讓與幼兒息息相關的環境更好地融入幼兒一日生活中。讓幼兒參與環境創設，可以讓幼兒確立環境創設的主題，設計他們感興趣的內容，對幼兒力所能及的任務，教師應該放開手，讓幼兒親力親為地去完成，讓幼兒體驗到自己動手的快樂與滿足。對待孩子的作品應該一視同仁，讓每一個孩子都有表現的機會。每一個幼兒的發展水平都是不一樣的，呈現的作品也不盡相同，但每一件作品都會有它的特色。教師要善于發現他們的特別之處，善于挖掘他們潛在的能力并及時培養、發展成為幼兒的特長。

幼兒參與了環境的創設，他們成為環境主人，不僅豐富了幼兒生活，還可以鍛煉、發展幼兒的動手能力，豐富幼兒經驗。充分發揮孩子的自主性，以最大限度地開發與利用環境的潛在教育功能為目標不斷努力。

（二）根據幼兒實際需求采取多方面的墻面創設

在幼兒園墻面環境創設的過程中應根據孩子的實際情況及需求來確定墻面內容。不能一味追求美觀、以裝飾功能為主進行創設，這樣會喪失空間教育功能，不利于幼兒全方位發展。環境創設應避免從教師個人愛好的角度去創設環境，環境不應是高貴華麗的，而應是天真富有童趣的，幼兒園墻面環境創設應當善于運用孩子天真的眼光去發現事物的美，以孩子的視角去創設墻面環境，符合幼兒的年齡階段特征，墻面環境創設的內容應是孩子能夠理解的，處于“最近發展區”之內并有助于提升幼兒現有水平的內容。為促進幼兒全面發展，墻面環境創設的內容應合理分配五大領域所占版面，而不是以藝術領域的展示作品為主，忽略其他領域能力發展。教育的目的在于促進幼兒全面協調發展。在日常生活中，要善于抓住教育契機鼓勵幼兒充分發揮想象力去不斷改造環境，讓幼兒有更多與環境“對話”的機會，在不斷操作中得到全面發展，讓幼兒將參與環境創設過程轉化為學習過程。

（三）采取多樣化的幼兒園墻面環境創設方法，為智力開發創設條件

幼兒園墻面環境創設的角度要盡可能低，符合幼兒視角。這主要是從幼兒認知角度出發，有效促進幼兒全面協調發展。就是要以幼兒的眼光和需要來評判空間設計。教師必須以科學合理的理論為指導，正確認識環境的教育功能。在環境創設中，讓幼兒以主人翁的身份參與班級環境的創設，發揮其自主權，讓幼兒勇于表現其獨特的想法，教師再將孩子的創意加以改進和完善后，付諸行動。教師也逐漸從包辦代替轉變為幼兒支持者與輔助者，幫助孩子去實現他們的奇思妙想。孩子天真幼稚的性格特點，也必將決定著他們的想法與眾不同，將墻面創設呈現多樣化。而要做到這一點，最關鍵的在于教師要熟悉班上的孩子，給幼兒以充分的時間與機會去尋找發現他們真正感興趣的東西，并善于結合教育主題，以幼兒的興趣為線索展開墻面創設，通過環境的作用激發幼兒學習欲望，從而架起環境與教育之間的橋梁。