農村幼兒園鄉土課程資源開發利用的困境與出路

黃玉嬌

（遵義師范學院教師教育學院，貴州遵義 563006）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“城鄉各類幼兒園應該充分利用本地各種資源，構建適合本地幼兒發展的課程，充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感[8]。”中國幼兒教育之父陳鶴琴也曾說過：“大自然，大社會都是活教材[3]。”由此可見，在幼兒園課程中融入鄉土文化資源的重要性。其價值于孩子而言，開發利用鄉土資源能讓幼兒園課程回歸幼兒生命本真，培養幼兒的鄉土文化認同感；于幼兒園而言，能豐富幼兒園鄉土課程資源，提升幼兒園課程的文化適宜性，促進幼兒園內涵式和園本特色化發展，教師課程開發的專業化發展；于社會而言，能傳承和發揚鄉土文化，維護文化的多樣性[1]。然而，通過大量的走訪調研發現，廣大農村幼兒園在鄉土課程資源開發與利用方面仍存在很多問題，亟待解決。

1 農村幼兒園鄉土課程資源開發利用的困境

1.1 幼兒園追隨城市化，課程內容脫節化

通過調研發現，很多農村幼兒園往往不顧地情、園情、師情和生情等，對城市幼兒園的課程經驗照搬照抄，導致幼兒園課程脫離了農村幼兒園的實際情況，脫離了孩子的已有生活經驗，孩子所玩的玩具被現代化玩具所代替，園所所用教材被城市通用教材替代，失去了農村幼兒園原本該有的獨特鄉土氣息和色彩，課程內容與本園實際嚴重脫節[5]。……