游戲、學習，共同牽手

□江蘇省昆山市張浦鎮周巷幼兒園 殷歡

好的游戲環境，能夠幫助孩子更快、更有效地進入活動內容，并能深深吸引孩子的目光、注意力，提高活動成效，所以需要提高游戲質量。

一、以游戲背景為導向

游戲能使幼兒快樂、愉快，是孩子最喜歡的學習途徑，而游戲背景是指一個孩子自愿參與的活動里襯托主體事物的景象，如：圖片、布景、人物、事件等。游戲背景是完整游戲的重要紐帶，也是活動關鍵點，好的游戲背景對于目標達成起到鋪墊作用，因此需要教師在任教過程中，突出游戲在活動中的內涵，深入理解和研究，而后制定出較有層次化的游戲背景。只有當一個孩子了解了游戲背景是什么，才能知道這次游戲的主題是什么，才能有助于孩子更好地開展此游戲。如：大班的《橋》這個建構區的游戲，游戲背景：請父母抽空和孩子一起搜集關于橋的知識以及相關圖片等，幫助孩子了解橋的基本結構、橋的作用等，這樣孩子就能知道橋是什么樣的，橋對于我們的生活有什么幫助。知道了游戲背景，才能在游戲中更好地幫助孩子搭建橋梁，從而達到以游戲背景為導向，使幼兒更好地參與游戲，提高游戲質量的目的。

二、以游戲設計為手段

福祿貝爾也曾指出：“游戲是學前教育的基礎。”游戲在幼兒園中普遍受到關注，是幼兒園一日生活的基本內容以及形式。游戲開展過程也是孩子自我學習、自我交流的過程，對于孩子的成長有著不可替代的作用，游戲帶來的教育目的、游戲方法（教育方法），對于孩子的教育價值相當重要。而游戲設計不僅是游戲的一種手段，更是提高游戲質量的重要手段，正如：生活中住的房子有建筑設計師設計、而戴在手上漂亮的手鏈有珠寶設計師設計等等，因此游戲中有游戲設計才能更好地提高游戲質量。

如：大班建構區《橋》，在了解橋的背景之后，孩子們就可以嘗試在紙上開始設計自己要搭建的橋，在設計前孩子可以選擇想要搭建的材料，可以是木頭積木、也可以是紙杯或者紙牌等等（各種孩子能想到的搭建材料），然后在圖紙上繪制橋的大致形狀、樣式等等。設計固然重要，但在實踐中發現問題、發現不足更為重要，它能幫助我們提高游戲水平，不斷優化游戲質量。如：問題是時代呼聲，是實踐起點，是創新源泉。教育形式、教育方法的改變是由問題倒推產生，又在不斷解決問題中深化。因此，設計也要及時融入實踐，與實踐相結合，從而能更好、更精確地制作出游戲設計圖紙，優化孩子游戲質量，提高孩子學習興趣。

三、以游戲常態為內容

新《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“年齡越小的孩子越是由直接經驗為基礎，一日生活中的各個環節以游戲為形式開展的教學。”現在教育觀的轉變，以內化課程游戲為基礎，逐漸滲透各個環節，逐步把普通教學轉化為課程游戲化教育。游戲是課程的內容，更是實施課程的途徑，我們要把游戲滲透一日生活中，以游戲常態為內容，提高游戲質量。

如：大班建構區《橋》在了解背景，設計圖紙之后，就要根據圖紙搭建，在搭建過程中有的孩子選用木頭積木、有的孩子選用紙杯，還有的孩子選用雪花積木等，發現大家搭建出來的橋和設計圖上不太一樣，于是就有孩子提出此類問題，我就借此機會，讓他們商量解決，他們商量出來兩種結果：1.按照搭建的橋修改設計圖紙。2.按照設計圖修改橋。于是我讓大家按照兩種方式進行嘗試搭建，發現第1種方案實施性較強，因此，大家都同意按照實際搭建的橋修改設計圖。這也更好地證明了設計要及時融入實踐，與實踐相結合，從而能更好、更精確地制作出游戲設計圖紙，優化孩子游戲質量，提高孩子學習興趣。

四、以游戲制作為樂趣

游戲制作是指幼兒游戲開發以及游戲完善。正是因為可以體會親自動手制作游戲的樂趣，才會提高孩子的興趣及參與度，孩子學習是以游戲為主，游戲是自愿的活動，因此以游戲化的方式，幫助孩子在游戲中習得愉悅，也能發揮想象力、創造力等。如：大班建筑區《橋》在搭建完橋之后，他們就該探索橋的作用了，首先是穩定的，然后有一定承重能力，因此孩子們就可以用手去搖一搖橋，目測橋的穩定性，有部分孩子說不行，那么就要大家一起商量、嘗試怎樣讓橋更加穩定呢？在這過程中，既能提高孩子的合作意識，又能提高游戲質量。最后發現橋墩那里要多搭些積木，加強橋的穩固性。接著探索橋的承重能力。在這些都完成之后就該再次修改橋的設計圖，這樣有助于提高其他孩子搭建“橋”的游戲。又如：“燒烤店”的游戲，在老板賣完一些提供的成品“燒烤”材料：肉串、土豆串、蝦串等。這時如果有客人還要點土豆串，就需要制作新的土豆串了，可以請1～2名幼兒制作土豆串，限時剪成圓形，然后把一個個黃色的“圓”穿在一起，就做成了一個新的土豆串，整個活動也以游戲制作為樂趣，同時提高游戲質量。

五、以游戲時間為需要

恰當運用游戲指導，能確保孩子在游戲中成為主體，同時要求教師合理規劃游戲時間，對于游戲組織和實施尤為重要。在游戲時間，保證孩子安全的前提下，鼓勵孩子自由玩耍。利用晨間活動、散步活動等，組織幼兒進行有目的的游戲，確保大多數幼兒能掌握，并很好地進行玩耍，從而既讓孩子達到了游戲“玩”的目的，教師也能把教學內容愉快地教給孩子，這樣的教學（游戲）方式，孩子能更容易、更好地掌握。如：對于小班孩子，可以玩“吹泡泡”的游戲，孩子們手拉手大家一起往外退一步，就“吹”成了一個“大泡泡”，孩子們手拉手每人往里面走一步，就“吹”成了一個“小泡泡”，反復多次玩這個游戲，使孩子們知道“大”和“小”的概念區別，也能初步體驗合作的樂趣。通過教師給予適當的游戲時間，孩子們以各種游戲的形式學習，從而提高游戲質量。

六、結語

總之，幼兒在日常生活中積累的各種經驗，在游戲活動中都能體驗或者升華，我們要給孩子提供機會把他們在日常生活中學到的經驗，以游戲的方式展示出來，從而達到優化孩子游戲質量、提高孩子學習興趣的目的。