學會智能手機 融入現代生活

□ 馬媛媛

現在很多老年大學設置了智能手機課程，就是為了幫助中老年學員達到利用手機解決生活中的具體問題、快速融入高效社會的目的。筆者結合在江蘇南通市老年大學智能手機課的教學實踐，談一談如何教好老年智能手機課。

教材分難易

南通市老年大學使用的教材是上海教育出版社出版的《智能手機基礎教程》和《智能手機進階教程》，教材的編寫者都是一線有經驗的教師。其中，基礎教程的內容由兩大部分組成，即“智能手機基本常識”和“實用手機app”，這部分教材的內容相對好學。進階教程的學員是在學完基礎教程的基礎上升級到高級班的，學習內容也以最新的app為主，教學內容要比基礎班的教學內容深入，難度增加。

教學內容分層次

智能手機教學也應和其他課程教學一樣，分層次進行，這樣更有利于學員學習和掌握。在講完手機基礎設置之后，我們就開始教練重點app的使用方法。基礎班的教學內容應該以看新聞、發微信、用支付寶、美化圖片（如美圖秀秀）、老年娛樂（如喜馬拉雅、全民K歌）、生活服務（墨跡天氣）等為主。而進階班則以包括音視頻通話、智能出行、預約就醫、生活繳費、網上購物等為主要教學內容，以方便老年人出行，提高其生活質量，讓他們充分享受到方便快捷的信息化服務。在講解這些app之前，還要給學員講解如何注冊賬號和會員，如何登陸賬號、綁定銀行卡和身份證等具有共性的操作方法。講課的時候也要反復跟學員強調保護隱私和自身權益、不輕易相信陌生人等基本原則。可以給老年學員看看違規、上當受騙的案例，讓他們在學習使用智能手機的同時敲響警鐘。

教學模式可選擇

智能手機課主要采用任務驅動式教學和場景模擬式教學這兩種模式，以講練結合為主。例如，在講解手機背景設置的時候，我們可以給學員布置一個任務，改變自己的手機背景。這個任務可以細化為兩個子任務：手機自帶背景和個性化背景各如何設置。再比如，在講解通訊錄的使用時，我們給學員們提出這樣一個任務：手機通訊錄中聯系人很多，如何快速找到子女電話，和他們進行聯系呢？由此引出結合老年人子女、朋友、親戚等社交關系多的特征進行模擬分組，這樣教學對于老年學員來說既有學習動力又能達到學習目的。

教學經驗常總結

我們時常總結智能手機課教學的一些經驗做法，如：一要加強實際操練的重復性；二要與現實生活接軌，注重舉例的實用性和可操作性，且要注意課堂案例的可延展性；三要注意避免場景設計的重復，防止學員對所學知識出現混淆。在教手機背景設置這一課時，可以先要求學員統一設置手機自帶的某一個背景。在操作完成之后，可以再次鞏固，提出一個新的類似的操作案例，把手機畫面設置為孫子或者孫女的照片。如果學員手機里沒有滿意的照片，那么現場拍的新照片又該如何設置成手機背景？這樣一個簡單的設置背景的案例，就讓學員至少反復操作了好幾次，非常適合老年學員記憶力較差的生理特征。