場面描寫“五要訣”

江蘇省鹽城市實驗小學

場面描寫就是在一定的時間和環境中，對人物活動的總體情況的描寫，好的場面描寫可以為塑造人物形象，為表現文章主題服務。那么，如何讓場面描寫精彩且不落俗套呢？

1.基本要素寫清楚

交代清楚事情發生的時間、地點和人物，為后面的場面描寫做鋪墊，也是背景介紹，但不宜過多。如果寫比賽場面，要先簡單介紹一下比賽規則。如課文《狼牙山五壯士》的開頭：

1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。當時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰爭。經過一個多月的英勇奮戰，七連決定向龍王廟轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。

簡短的3句話交代了這場戰斗發生的時間、地點、人物以及背景，讓讀者明白六班戰士接受的是掩護群眾和連隊轉移的任務，為下文的場面描寫埋下伏筆。

2.主次詳略要分明

有時候場面中會有許多人，這就要求我們在描寫時要突出主要人物，詳寫主要人物的語言、動作、神態。如作文《老師不在的時候》中的場面描寫：

班主任夏老師去開會了，他前腳剛走，班里的56個同學就像56顆跳跳豆一樣活躍起來?！氨硌菁摇笔婧忝鎺⑿?，酒窩深陷，兩腿下蹲，拿著我的文具盒，輕盈地左扔右拋，大聲吆喝：“走過路過，不要錯過，蓓蕾雜技團特別表演，有錢的捧個錢場，沒錢的捧個人場！”為了演得更逼真，他還特意“嗷嗷”學熊叫了幾聲。我心驚膽戰，生怕他一不留神把我的文具盒摔得粉身碎骨。雜技表演告一段落，“孫猴子”孫思遠主動擔任助陣嘉賓，優雅地牽起舒恒的手，跳起了華爾茲。教室里響起熱烈的掌聲。

在這個場面描寫中，舒恒是主要人物，作者對他寫得很詳細，通過語言、動作、神態，把一個愛表演的調皮鬼形象生動地描繪出來，而次要人物孫思遠則用一句話帶過。這樣寫，詳略得當，主次分明。

3.按序描寫有條理

場面描寫可以按照先總后分的順序寫，也可以按照空間順序或事情發展順序寫。要根據不同的場面，選擇恰當的描寫順序。

如《狼牙山五壯士》這篇課文是按照事情發展的順序寫的：接受任務—誘敵上山—引上絕路—頂峰殺敵—英勇跳崖。文章表現了5位壯士面對強敵英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神，條理清楚，層次分明。在課文的每個部分，又采用了先總后分的順序，先概括寫5位壯士如何與敵人作戰，然后具體寫班長、副班長和其他3個小戰士的英勇表現。請看第二自然段中的場面描寫：

為了拖住敵人，六班的5個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地撤退，把大批敵人引上狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。戰士宋學義擲一顆手榴彈總要把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰斗進行很久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

這段話先寫5位戰士如何巧妙地引敵上山，后寫大家英勇殺敵，最后寫戰斗的結果，這就是先總后分的寫法。

4.點面結合最重要

場面描寫既要通過整體描寫反映全貌，給人一個總的印象，又要用人物特寫突出個體，給人留下深刻的印象。整體描寫是“面”，人物特寫是“點”，只有點面結合，才能把場面寫好。如作文《沸騰的自習課》中的片段：

教室里瞬間如煮開的水一樣沸騰了，又如蜂窩中無數只蜜蜂在嗡嗡作響，亂成一團。同學們有的拍桌子，有的高聲尖叫，有的站在凳子上“俯視群雄”，有的在教室里追逐打鬧……小不點王海鵬用紙做的“足球”和幾個男生比拼球技。只見他時而用腳尖顛球，時而用腳跟鏟球，時而用腦袋頂球，花樣還真不少，不一會兒就玩得滿頭大汗，面紅耳赤，那幾個男生對他崇拜得五體投地。

在這個片段中，“教室里瞬間如煮開的水一樣沸騰了……”“有的……有的……有的……”是“面”的描寫，對小不點王海鵬同學的描寫是“點”的描寫。這種點面結合的描寫方法，讓老師不在教室里亂成一團的場景如在眼前。如果這個片段只有對小不點同學的特寫，縱然描寫得再生動，整個教室的氣氛也無法表現出來，畫面的鮮活感會大打折扣。

5.氣氛呈現須真實

每一個場面描寫都應有一個基調，是激情昂揚，還是沉默悲傷？是快樂活潑，還是憂愁恐懼？比如，競技比賽的場面應該是激烈的，氣氛是緊張的；慶?；顒拥膱雒媸菬崃业?，氣氛是喜氣洋洋的；家庭聚會的場面是溫馨的，氣氛是輕松愉快的；祭掃革命先烈的場面是嚴肅的，氣氛是悲傷的……不同的活動，呈現的氣氛是不同的，我們要將真實的氣氛通過描寫呈現出來。如作文《晚讀課上的一幕》片段：

晚讀課上，同桌小崔又出幺蛾子了。他用膠帶把嘴封住，一會兒抿抿嘴，一會兒點點頭，要么東張西望，就是不寫作業。我疑惑不解地看著他，他則遞給我一張小紙條，上面寫著：我怕忍不住會說話，嘴巴封起來安全些。末了，還畫了一個笑臉。

我忍不住笑出了聲，同學們也紛紛停下筆盯著他瞧。霎時間，安靜的教室變得熱鬧起來。有的捧腹大笑，有的捂著嘴笑，有的邊笑邊用手捶桌子，有的笑得倒在地上……就連一向嚴肅的蔡老師也忍不住哈哈大笑，教室成了歡樂的海洋。

同桌小崔為了管住嘴不說話，竟然想出用膠帶把嘴封住的奇葩主意，作者抓住小崔與眾不同的表現，進行細致的“點”的描寫，對同學和老師的描寫則屬于“面”的描寫，以他們的表現襯托小崔的滑稽可愛。別具匠心的場面描寫，表現出教室里的歡樂氣氛。

掌握了場面描寫“五要訣”，相信你的文章定會更加吸引讀者，趕緊試試吧！

佳作展示

非正規籃球賽

鹽城市實驗小學六年級 邵際宇

星期四的體育課，我們班幾個男生進行了一場“笑天地樂鬼神”的籃球比賽。

比賽正式開始，我今天手感特別好，開局就連中兩個球，我隊以4：0領先。這可把“老好人”劉子影逼急了，他皺緊眉頭，咬緊牙關，快速奔跑，一下子沖到筐下，一個瀟灑的跳投，球劃過一道優美的弧線——沒進。不光沒進，還繞過了籃筐，穩穩地落在了陳宇軒的腦袋上。陳宇軒委屈地說：“真是站著也中槍啊。”在一旁觀戰的女生們笑得花枝亂顫。

我拿起籃球，決定為陳宇軒“報仇雪恨”。我的背后卻突然多了兩只小黑手，將毫無防備的我拖倒在地。不用想，肯定是“陰謀家”張景程。你看，他面帶微笑地從我身邊拿起球，然后輕盈一跳，將球投了進去。觀眾的眼睛是雪亮的，操場上響起一片噓聲。

哼，竟敢拉我，你也太小看我這個“演員”了吧！我看準時機，在他準備推我的時候，仿佛中槍一樣，立刻倒在地上，身體蜷成一團，五官緊緊地扭在一起，“痛苦”地在地上滾來滾去。小樣兒，我都踢了5年多足球了，自己都不知摔過多少跤，還騙不了你們？果然，善良的劉子影開口了：“這樣吧，張景程犯規，給你們發球?！?/p>

聽到這話，我一骨碌從地上跳起來，像個沒事人一樣去發球了。觀眾笑得更厲害了，一個個指著我，罵我“狡猾”。

下課鈴響了，這場不正規的籃球比賽結束了。雖然只有短短的半小時，但大家都笑到肚子疼，別提有多開心了。

點評

這場非正規的籃球比賽，重點刻畫了三個人：狡猾的“我”、“老好人”劉子影和“陰謀家”張景程，細致描寫了“我”打球時的動作和心理活動，表現了籃球比賽的不正規和有趣。對觀眾觀戰時的描寫語言精練，恰到好處。點面結合的場面描寫，是文章的亮點。