在“三·四式自主導(dǎo)引教學(xué)”中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

毛偉青 章文佳

當下，有越來越多的學(xué)校和教師開始關(guān)注深度學(xué)習(xí)。鑒于此，我校一邊著手對深度學(xué)習(xí)展開理論學(xué)習(xí)，一邊進行以“三·四式自主導(dǎo)引教學(xué)”為核心的實踐探索。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和教學(xué)要點

1976 年，美國學(xué)者Ference Marton 和Roger Saljo 發(fā)表了《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過程》一文。在文章中，兩位作者提出了與淺層學(xué)習(xí)相對應(yīng)的深度學(xué)習(xí)的概念。經(jīng)過中外學(xué)者多年的探索和研究，人們對深度學(xué)習(xí)的概念有了更加清晰和深入的認識。北京師范大學(xué)郭華教授指出：“所謂深度學(xué)習(xí)，是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。”而深度學(xué)習(xí)的教學(xué)要點則主要有以下幾方面：

第一，強調(diào)知識的主動建構(gòu)和整合。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，正如心理學(xué)家皮亞杰指出的：我們的一生，就是在原有圖式的基礎(chǔ)上，不斷通過同化、順應(yīng)，從一個平衡到另一個平衡的演進。深度學(xué)習(xí)首先需要學(xué)習(xí)者的主動參與，同時教師也需要根據(jù)學(xué)生的個性特點，采用適宜的教學(xué)方式、手段和評價等，幫助學(xué)生進行主動思考和建構(gòu)。

第二，指向問題情境的創(chuàng)設(shè)。深度學(xué)習(xí)實質(zhì)上要求學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，解決復(fù)雜情境中的真實問題，并將自身經(jīng)驗和新知識進行整合、重組，從而為新情境中新問題的解決做好準備。鑒于此，為了促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)指向問題的情境。

第三，注重思維的發(fā)展與創(chuàng)新。……