建立評價機制，提升學生綜合素養

于娜 _ 北京市朝陽區垂楊柳中心小學金都分校

教育評價是教育活動成功與否的主要因素之一，對教育活動具有普遍的指導意義。學校在原有“多元評價研究與實踐”的基礎上，確定了新的研究方向，開辟了新的研究路徑，即通過評價機制的建立，促進學生良好習慣的形成，力求在評價要素上達到全面、在評價方式上做到多樣、在評價人員上力求多元、在評價過程中體現育人、在評價效應上追求持續，以促進學生綜合素養的全面提升。從而也使我們的教育評價，在歷久之后更能彌新，能夠作用于學生的終身、作用于和諧社會的構建。近日，中共中央、國務院發布了《深化新時代教育評價改革總體方案》，我們的探索契合了方案的精神和要求，這讓我們更有了信心和底氣在教育評價改革的路上繼續前行。

形成行動評價指標

以《小學生綜合素質評價手冊》為基礎，圍繞“讓生命陽光般燦爛”的辦學理念，以“健康身心、友好交往、自主學習——三個好習慣”培養目標為核心，學校組織家長、教師、學生三大群體針對“陽光”的標準分別進行討論，形成三者認同的“陽光心態、陽光性格、陽光體魄、陽光品質、陽光學識、陽光語言、陽光舉止”七大一級評價指標，針對男孩女孩的差異，明確“陽光男孩”和“陽光女孩”在七個方面的核心詞，同時，對具體行為上的差異進行了表述，形成家長、教師、學生認同的積極的行動評價指標。

扎實開展評價課程

1.校班會課程

圍繞行動評價指標，結合學生校園生活中的習慣要求，通過校班會的形式，進行評價細則的講解和示范，達到以評促導的目的。……