讓數學課堂走出教室，走向生活

□合肥市肥東縣店埠學區中心學校 王潔蓮

一、在生活中發現數學——促進學生思維生成。

數學教學，應該讓學生帶著問題走進課堂，再帶著更多的問題走入生活，并促使其掌握“打開知識寶庫的鑰匙”。三年級教材中第一單元的《位置與方向》我講得口干舌燥，學生則坐在教室里死記硬背著東南西北方向。當我問起他們的前后左右是什么方向時，孩子們像一群小和尚念經似的，嘩啦啦全站起來，口中念念有詞：“早晨，我面向太陽，前面是東，后面是……”當我問到如果是陰天、夜晚……你又如何辨認呢？孩子們卻面面相覷。我覺得很失敗，我不想教出這樣教條的學生。于是，我索性把課堂移到校園中，讓孩子們親身去感知位置和方向，并讓孩子們觀察樹枝上樹葉長勢的不同。孩子們很快發現，樹葉濃密的是南方，樹葉稀疏的則是北方。這樣即使在沒有太陽的時候，孩子們也會尋找大自然中有明顯方位特征的物體辨認方向，比如：大多數住戶家的大門或陽臺也是朝南的等。課堂延伸到室外，孩子們充滿活力，思維更活躍，更豐富，也敢大膽說出自己的想法，這就是我心中想要的課堂。

二、在生活中應用數學——促進學生思維創新。

新課標要求孩子們能運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在教學活動中，我盡量為學生創造與現實生活“零距離”接觸的機會，讓他們嘗試用數學知識解釋或解決生活中的實際問題，鼓勵學生大膽創新，體現數學的應用價值，鍛煉學生解決問題的能力。