誤會

李品貞

“李老師，九年級您還教我們嗎？剛才您說模擬考后兩周就要期考，接著放假，很快我們就要上九年級了，我突然想到，不管假期有多長，再開學我們就是九年級了，九年級可能您就不再教我們了，無論考了多少分，我都高興不起來。”天保一邊與我并肩走下樓梯，一邊失落地說。

我笑笑，拍拍他的肩膀說：“又想多了！如果九年級我不再教你，你不就又多了個語文老師，可以學習新的東西嗎？而我依然是你的語文老師啊，有問題隨時可以來找我，這有什么不好呢？”

他默不作聲，滿臉惆悵的樣子，我停下腳步看著他，說：“天保，天下沒有不散的宴席。人生最好的狀態是不戀過往，不懼未來，珍惜當下。別想太多，說不定九年級還是我教你呢，打起精神來，好好準備你的考試。”

他緊鎖的眉頭這才舒展開來，對著我笑著點點頭，說：“好，我知道了！”

看著眼前這個大男孩，我的腦海中回想起師生間的很多故事，而我們的第一次“交手”還是由誤會開始的呢。

2018年秋季學期開學第一天，我主持完開學典禮后，緊接著就去一個班級上語文課。這是我第一次上這個班的課，學生們個個挺直腰板，眼睛齊刷刷地望向我。我跟學生們打了個招呼，然后掃視了一圈教室，發現第一組第二排有個空位，正想詢問情況，突然聽到一聲“報告”，還沒等我同意他就徑直走到講臺，問我：“老師，我的座位在哪？”我看了他一眼，心想，這個學生是故意的吧，怎么可能連自己的座位在哪都不知道。于是我將目光移回課本，應了一句：“我怎么知道你的座位在哪？”男生自討了沒趣，慢慢地朝自己的座位走去。那天，我知道了這個男生的名字——天保。

凡接手一個新的班級，我都會從書寫和寫作抓起。然而一連三天的抄寫作業，天保都沒上交。但我沒有找他，我在等，希望在第四天或是第五天的時候能夠等到他的作業，如果他還寫得一手漂亮的字，我還會表揚他。第四天，我布置了當堂作文《我的初中第一任語文老師》，這一次我等來了天保的作文。作文僅有五行字，書寫有些潦草，但還能看清楚，大致意思是：他對于初中第一任語文老師（也就是我）的印象并不太好，甚至還有那么一點討厭，原因是開學第一節語文課他遲到了，進來后問我座位在哪時，我頭也不抬，看也沒看，只冷冷地應了一句，這使得他心里很不舒服。

我心頭一緊，天啊，開學第一課我竟然就給學生留下了如此糟糕的印象！要不是他的作文，我還全然不知。我對自己當天的行為進行了一番反思，確實覺得自己的態度不妥，我想應該找個機會跟他解釋一下，并跟他道歉。于是我在班上宣讀了他的作文，并夸他寫真事、表真情，還當著全班學生的面向他真誠道歉，請求他原諒我當時的無禮。

課后我再次找天保單獨談心，他跟我解釋了那天遲到的原因：那天開學典禮結束后，他好奇地在校園里走，上課音樂鈴聲響了才從魚塘那邊跑回來，所以遲到了。“我看到主持開學典禮的領導是您，就以為您就是我們的班主任，所以問您座位在哪兒。”天保有些不好意思地說。原來是這么回事！我們之間的誤會就此解開了。

真是不“打”不相識！對于我的真誠道歉，天保很“買賬”，他似乎也喜歡上了我這個知錯就改的語文老師。從那以后，天保的語文作業再也沒有缺過，后來還當上了學習小組的語文科“小老師”。

隨著接觸的增多，我發現這個當時印象并不好的男生身上居然還有那么多閃光點，比如講義氣、誠信、勇敢，甚至倔強。我們之間的師生情越來越深厚，甚至成了好朋友。我慶幸及時彌補了自己的過錯，也慶幸愈合了學生心中的傷口，此后，我時常提醒自己：作為教師，要時刻注意自己的言行。

（責編 蔣海蘭）