教育減負，家長應理性對待

李愛霞

一、教育減負，家長的焦慮來了

“減負”一詞成為近兩年教育領域一大熱門話題，而此時家長的焦慮卻來了。很多家長擔心孩子減負后學不到什么東西，擔心沒有那么多作業約束后，管不住孩子，導致孩子天天玩，更怕影響孩子學習成績，甚至影響孩子將來的前途命運。同時，擔心教師減負后對孩子會不負責任，投入時間精力會減少，影響孩子的學習和成長。家長對孩子減負的焦慮可以理解，但沒有明白政策的真正含義，對于教師減負更是存在誤解。

二、教育減負，家長需要認清本質

學生減負，本質上是對學校教育提出了更高的要求。它要求學校教育探索學生學習成長的規律，培養學生學習方法和學習能力，提高學習效率，培養學生不斷探索的興趣和好奇心，在探索欲的驅動下持續努力，挖掘學生潛質、個性特長，從終身發展的角度看待學生學習問題，引導學生自主學習，促進學生的自我規劃與管理能力，永葆學習的熱情和動力，持之以恒學習。而不是拔苗助長，在一味灌輸與強壓課業、作業中讓學生對學習變得麻木，疲于應付教師的任務，甚至損害身體與心靈。

而教師減負，則是要減少、杜絕強行派給教師各種與教學無關的任務、雜事，還教師靜心教書育人的環境，真正把時間精力投入到教學研究中，鉆研教學內容與方法，研究學生學習規律，促進學生更好地學習。

三、教育減負，家校合力理性行動

要使教育減負真正產生良性運轉狀態，實現國家政策對學生與教師減負的初心，真正促進學生身心健康成長、學習進步，則需要家校在弄清政策出發點和要求基礎上理性行動。

（一）關注內在需求，激發孩子學習動力

喜歡和想要學習是孩子不認為學習是負擔的重要因素，尤其是心理上的負擔。因而，激發孩子學習動力是真正提高學習效率、減輕孩子學習負擔的重要方式。那么，如何激發孩子學習動力呢？核心是關注孩子的內在需求，這種需求表現多樣。首先是安全感和愛的需求，當孩子感受到愛、溫暖、安全、穩定時，才能靜下心來學習，才會有學習的動力;其次是尊重、鼓勵、肯定的需求，每個孩子都希望被看到、被認可、被贊揚，當孩子獲得這些時，往往能激發出很大的學習動力，為了成功，孩子愿意付出更多努力;再次是知識探索、實現自我的需求，每個人都有與生俱來的好奇心，在好奇心、探究欲的驅動下孩子便會想要去查閱更多資料，弄清更多問題，尋求更多答案，獲得一種成就感、滿足感，這樣學習自然不會是負擔，而是樂趣。此外，每個孩子的興趣、特長不同，這也是孩子內在需求的重要體現，而促進孩子在自己擅長、有興趣的領域發展，則成為激勵孩子學習動力的重要方式。當明白了孩子的內在需求和學習動力，教師和家長就明確了努力的方向，可以采取恰當的方式去激發孩子的學習動力。

（二）認識學習規律，培養孩子學習能力

認識學習規律是提高學習效率、促進孩子終身學習和發展的基礎。很多教師和家長總想給孩子更多的知識，把孩子的時間占得滿滿的。殊不知，這種想要抓住孩子、灌輸知識的方式，很容易使孩子形成思維惰性，失去學習動力，不去尋找學習規律、學習方法，也喪失了獲得學習能力的機會。很多教師會認為自己給學生的是系統的知識，也是最有效率的方式，而實際上，只有經過學生自己探究、發現規律、自我加工整理形成的知識才是他們頭腦中真正系統化、結構化的知識，自主學習能力、綜合分析能力、自我管理能力等也會在這個過程中逐漸形成。這種學習能力不僅對于孩子中小學階段的學習很重要，而且對于孩子以后從事任何工作和學習都很重要。因而，教師和家長應盡可能給予孩子利于自主探索的學習任務，引導孩子在這個過程中發現規律、掌握方法、形成能力，這才是學生減負的要義所在。

（三）科學組織教學，促進孩子理解性學習

學生減負的關鍵是減少重復性、機械性，對孩子思維、認知發展無益的任務、作業等，讓學習發生在孩子的最近發展區內。而這與教師減負的目的是一致的，教師減少很多雜事、事務性工作，心思專一，才可能有更多時間和精力鉆研教學，提供給學生更有意義的學習內容和過程，而不是于匆忙之中呈現給學生一些低質量、無效的學習內容和任務。真正讓學生減負的學習是對學生有意義的學習，是經過了學生自我建構、體驗和理解的學習。這就需要教師科學組織教學，使教學材料和內容適合不同層次的學生，讓學生在學習之中都有自己的收獲、不斷走向新的認知發展，教學方式采取引導學生主動、自主探索、情境化、操作化方式，促使學生真正理解學習內容的意義，發展學生的思維力、理解力。從教師角度來說，減掉的是對教學無意義的負擔，而提高的是教學質量和能力。

（四）注重學習方式，在友善用腦中學習

學生減負還要教師和家長共同關注孩子的學習方式，促進孩子在友善用腦中學習。友善用腦的第一要義是排除雜事、雜念、煩擾，用心專一地學習。如果孩子不能自主、專心、靜心，總是低效地被迫學習，或經常心不在焉、內心浮躁，不僅學習效率低，對大腦也是一種損害。在一定時間內專注、集中精力、心思純一的學習，不斷有新的發現和收獲，形成一種自然的專注力，體會到學習的樂趣，才是對于大腦的保護和培育，也才是對學生身心有益的、不再是負擔的學習。此外，還要注意多種學習方式和手段的運用，如英語學科中圖文結合、場景化學習，語文學科中大聲朗讀、意境想象的學習，多種學習內容與方式交叉進行，也是友善用腦的學習。

（五）系統構建環境，促進孩子積極學習

環境對孩子學習產生至關重要的影響。這里的環境包括物理環境、心理環境和人際環境。給予孩子一個安靜的學習環境，孩子才更能靜下心來學習;寬松、積極、鼓勵、友好的心理環境，才能讓孩子更有動力學習;還有重要的人際、人文環境，孩子學習動力、學習態度和方法很大程度上受周圍人影響，在一個積極進取、努力奮進的人際氛圍中，孩子自然在融入其中的過程中習得這種學習態度和精神，身邊父母、教師和同學工作、生活和學習的日常狀態，是孩子學習與成長的原生態環境，孩子在這種環境中認同身份、形成觀念、獲得精神、習得行為、建立情感，才能促進孩子積極努力學習。因而，作為家長，需要給孩子提供好的環境，尤其是自身積極進取的示范作用;作為教師，需要營造好的班級學習環境，建立熱愛學習、喜歡探索、積極向上的學習氛圍。

總之，面對教育減負，家長應理性對待，認真思考到底怎樣才是有效的學習、對孩子終身發展有益的學習，與教師一起，為促進孩子自主學習、主動學習、理解性學習和探索性學習而構建積極的環境，共同在減負背景下實現孩子學習能力、學習效率的提高。

（作者單位：北京教育學院石景山分院）