幼兒教學活動中踐行陶行知“教學做合一”思想

朱倩云

“教學做合一”是陶行知先生積極倡導的教學論思想。“教學做合一”思想指出，教學不應僅局限于口頭傳授，還要讓幼兒主動思考，投入實踐，教師應當在做中教，幼兒應當在做中學。這一觀點發人深省，當今教學教育理念亟待轉變為教學做合一的思想。

傳統教學模式給人一種刻板的印象：教師講、幼兒聽。為扭轉此局面，教師需要把教、學、做結合起來，加強教師與幼兒之間、幼兒彼此之間的互動性，讓課堂不再枯燥乏味，讓幼兒主動學習、掌握知識。如何理解陶行知先生“教學做合一”思想，并將其融入教學活動中，本文從以下幾個方面展開討論。

培養幼兒學習興趣

教師要和幼兒建立和諧的關系，這是幼兒產生學習興趣的重要條件，也是教師傳播知識的支撐點。一方面，教師要親近幼兒，拉近自己和幼兒之間的距離;另一方面，教師要加強課堂的互動，包括教師和幼兒之間的互動、幼兒和幼兒之間的互動。最直接有效的方法之一就是在課堂上討論和講演，讓幼兒在學中做。例如在中班“認識天氣”活動中，教師在講解晴、雨、陰、多云等天氣類型時，可以先通過圖片和簡易圖簡單介紹各種天氣，然后采用隨機點名的方法讓幼兒將自己學會的氣象圖畫出來，并按要求進行簡單的天氣預報，激發幼兒的興趣，引導幼兒展現自己，鍛煉他們的膽量和能力。在課后，教師也可以將“天氣預報”活動融入語言區，在區域游戲中鍛煉幼兒的語言表達能力。

營造課堂教學情景

幼兒對于外界的發展變化懵懵懂懂，十分敏感好奇，他們喜歡模仿別人，情緒容易被帶動。教師要創設生動有趣、充滿活力的課堂學習氛圍，讓教學充滿活力和創新。例如在幼兒園大班“動物家族”活動中，教師可以讓某個幼兒結合所學內容進行表演，其他幼兒根據表演猜動物。表演中的臺詞都是幼兒學過的知識，在表演過程中，幼兒可以更好地掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念，理解它們的不同特征。相比以往機械重復的記憶方式，這種教學方式效果更好，可以讓幼兒在做中學，讓幼兒更加透徹地理解所學內容，增強幼兒運用知識的能力。表演能夠在課堂中營造愉快的氛圍，對比提問環節，幼兒不容易緊張、不再畏懼教師，能夠充分調動幼兒的學習積極性，在表演中潛移默化地提升幼兒的口語能力。

發揮小組合作優勢

在教學中，幼兒可以自主地組成小組，學習如何在小組中探索知識。俗話說：“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮?！币粋€人的思維是有限的，但是一群人的思維可以創造無限的可能，幾個人一起可以碰撞出思維的火花。例如在幼兒園小班“認識顏色”活動中，小班幼兒對顏色的辨認能力較弱，教師可以準備不同顏色的玩具，讓幼兒先選取自己最喜歡顏色的玩具和小組成員交流，再由教師組織各小組一起合作講述并展示。這種方式不僅可以培養幼兒團結協作的能力，增強團隊精神，還可以鍛煉幼兒語言表達的能力，培養幼兒觀察細節的意識。

課內外多渠道教學

在課堂教學中教師要善用各種多媒體工具，比如在幼兒園小班“小手拍拍”活動中，教師可以通過播放《小手拍拍》的歌曲、人體五官的圖片等方式引出主題，讓幼兒鞏固認識五官的名稱和位置，準確地跟隨音樂用手指指出五官的位置，和同伴一起游戲，讓教學活動在“做”中開展起來。

傳統教學的重點是在課堂教學上，但是光上課是遠遠不夠的，教師應根據課程內容積極組織幼兒開展多種多樣的戶外活動，將課堂內容和戶外生活相結合，多方面、多渠道培養幼兒的學習興趣。大自然是活教材，大自然中蘊藏的教育資源是豐富多彩的。以大班語言課程舉例：在“家是什么”主題活動中，教師可以在家長開放日組織開展一場演講比賽，讓幼兒大膽表達自己的同時，萌發他們愛家、愛親人的情感;在“幸福的種子”主題活動中，教師可以在春天萬物復蘇的植樹節帶領幼兒外出開展種植體驗活動。春分時節，教師可以指導幼兒在田野中采摘春菜。繽紛多彩的課外活動都是為了豐富幼兒的課余生活，寓教于樂，寓學于樂。

“教學做合一”思想要求教師在實踐中教育幼兒，讓幼兒在實踐中掌握知識。教師要激發幼兒對學習的濃厚興趣，營造多種形式的課堂教學情景，讓幼兒在表演中獲得知識。教師也要相信幼兒，為幼兒之間的互動創造更多的條件，鼓勵幼兒自由分組并進行小組討論;教師還要引導幼兒參加不同形式的戶外活動。