大榕樹下

袁佳紅

寫景作文的訓練，幾乎每個學期的語文園地都有。可是對于愛玩樂的孩子來說，讓他們靜下心來欣賞大自然，無疑是個難點。很多孩子會套用一些優秀作文，七拼八湊地完成寫景的習作。結尾那些贊美大自然的話，一看就知道言不由衷。

當我有了詩性教育的設想，決定要讓孩子走進大自然去發現自然之美，我就開始不滿足于孩子們的這種寫作水平了。可是從何入手呢？重拾李吉林老師的情境教學法之后，我有了靈感。這個單元的習作練習，我決定讓孩子進入真實的情境——觀察學校的大榕樹。這棵大榕樹就在學校大門旁，生機勃勃，枝繁葉茂，可孩子們似乎從未留意。我決定就選它了，引導孩子們觀察、感受、發現、交流，看能否寫出有生命力的作文。

周五第二節課時，我大聲宣布：“同學們，下節課在大榕樹下上課！想去嗎？”

“耶！”“想去！”“我要去！”孩子們都歡呼起來。

我帶孩子們來到操場。想讓他們從各個角度去觀察校門口的大榕樹——這個陪伴我們多年卻不被孩子們注意的生靈。

我帶孩子們站在離大榕樹幾十米的地方，讓他們遠觀大榕樹的樣子。

“榕樹像一把巨大的綠傘！它能為幾十個人遮陽，真大呀！”

“陽光是穿過一叢叢的樹葉灑在地上的。”

“你們快來看呀！榕樹的葉子在陽光下是透明的！微風吹過來，樹上好像有很多小精靈在跳動！”

“我怎么從沒注意過榕樹整體的樣子，原來它這么大！在陽光下這么美！”

孩子們三三兩兩地說著。

隨后，我讓孩子們走近一些，自由觀察這棵大榕樹，繼續和同伴交流自己的發現。孩子們開心地東看看，西瞧瞧。小涵竟然找到一只嫩綠的毛毛蟲，去嚇唬另外幾個女生，還讓小毛毛蟲在自己手心爬來爬去，說感覺癢癢的，甜甜的。

接著，我開始用五維觀察法教孩子們，即調動自己的五官去感受大榕樹的樣子和姿態：“請你們閉上眼睛，安安靜靜地站在大榕樹下。仔細聽。”

孩子們就站在大榕樹下。有的孩子揚起了頭，很專注的樣子。或許，此時他們能感受到風輕柔拂過，能感受到一點榕樹下的陰涼吧！

“你們聽見了什么呢？”

“我聽見微風輕輕吹過樹葉。”

“我聽見樹葉發出很小的沙沙聲。”

“還有呼吸聲。”

我接著說：“伸出你的手，感受一下。”我讓孩子們去觸摸榕樹的樹干、樹根以及落在地上的樹葉。

“樹干好粗糙呀，硬硬的，葉子是滑滑的。”

“老師，這些樹根長得太奇特了，居然不在地底下。它們盤根錯節，好像大腦里的通道，通向各個地方。”

“樹干上面凹凸不平，好像是圓柱體外面又長了很多奇形怪狀的管子，樹干和樹枝像粘在一起了似的。它的皮就像歷經滄桑的老人，皺紋好多。”

“我撿到一片樹葉。樹葉的紋理好精致呀！這么小的葉片卻有這么多的絲線埋在里面。這些紋理是怎么長出來的呀？真奇妙！大自然就像個雕刻家。你看榕樹有這么多的葉子，這么復雜的樹干和樹根，要是讓我來雕刻呀，我會自刎，因為這太累啦！”

孩子們聽了欣欣的話都嘻嘻地笑起來。

“榕樹長了好多胡子，胡子一絲一絲地垂下來，有的胡子落在地下又會變成根。真好玩。”

“說它是樹爺爺吧，可它又顯得生機勃勃，不老。可它為啥長胡子呢？”

“你覺得是胡子，榕樹可能覺得那是頭發呢！”

孩子們興奮地描述著自己看到的各種景象。

我問：“你們能聞到什么呢？嘗到什么呢？能聯想到什么？”

“我好像聽見樹葉挨在一起說悄悄話，當春風吹來的時候，他們就熱烈地鼓掌！”

“我仿佛聽見樹干上的年輪說，我記錄了歲月的痕跡。”

“榕樹說，我頭頂著藍天，腳踩著大地，我為大地留下陰涼，帶來清香。”

……

孩子們按照我的提示一點點地感受著，交流著。

陽光傾瀉在樹冠上，樹葉閃耀著晶瑩的光。孩子們團在樹蔭下輕聲交流著，與伙伴，與樹根樹干樹葉。大片的綠色下，是生動的笑臉;濃密的樹冠下，是好奇歡悅的眼睛。

這個場景深深印在我的心里，也印在孩子們的心里。

眼看下課鈴要響了，我讓孩子們席地而坐，問道：“同學們，今天你們有哪些發現？”

“我發現這棵樹很神奇，長著長長的胡子、茂盛的枝葉。它和其他樹不一樣，有一種蓬勃的美。”

“之前從來沒有注意這棵樹。今天把五官都加入進來觀察，才發現它真的很美很神奇。”

“我發現在太陽下很熱，在這棵大樹下就很陰涼。這棵樹有一種讓人很舒服的氣息，給人美的享受。”

我贊賞著孩子們的發言。最后總結道：

“同學們，這棵樹在建校不久就種下了。同事告訴我，那時候它只是一棵亭亭玉立的小樹。可是現在，枝繁葉茂，就像一把巨傘。它是怎么長大的呢？人，是不可能幫它長大的。你們看，它的枝葉在空中，接受陽光雨露的滋養，也接受狂風暴雨的襲擊;它的根深入到泥土中，汲取各種生長所需。而它的枝干連接著這兩個部分。大自然這個奇妙的大系統運轉著，不斷給予它生長的養料。你們能想象圍繞這棵樹，這個系統是怎樣運轉的嗎？根將泥土里的營養成分吸收，然后運到樹干，樹干傳到枝葉，它們各自也要變大變粗，長成不同的顏色和質感，陽光雨露又會通過枝葉進行光合作用……那是多么復雜而和諧的場面呀！設想一下，將這個過程用3D場景來表現，需要多少程序！該多么壯觀呀！可是，我們沒有為這個過程付1分錢。在我們不注意的時候，它一點一點地長成這么復雜的結構和圖案，默默地給我們美的享受，也給我們帶來陰涼。當我們真切地去感受到它時，它的神奇才會向我們敞開……”

我這樣說著說著，自己感動了，孩子們也被深深地觸動。

隨后我們回到教室，讓孩子們將剛才觀察到的、感受到的一一寫下來。孩子們馬上拿起筆，安靜地寫起來。

因為有了這樣細致的觀察，孩子們這一次的作文都寫得很生動，和以前的寫景作文相比，一下子有了質的變化。最重要的是，與大榕樹的這次親近，似乎打開了他們感受自然之美的窗戶。

欣怡在作文的結尾這樣寫道——

這是我第一次感受到大自然的偉大。造物主是如何工作的呢？這樣一棵樹都被這樣精心雕刻了，那自然界還有那么多樹，那么多花朵呢！真心為自然的美麗和偉大而感嘆。

小皓的感嘆是——

之前從來沒有注意這棵樹。原來大自然的美一直存在，而我們缺乏的是發現美的眼睛。

這句話，后來在孩子們的作文中頻頻出現。

是啊，美無處不在，孩子們需要的是發現美的慧眼慧心。

因為這些深入細致的觀察，孩子們對大自然的神奇有了更直觀的感受。在學寫景的文章或者寫這類作文的時候，孩子們的發現就豐富了，情感也細膩了。

從榕樹這里，孩子們打開了進入大自然的一個小窗口，但我知道，這還遠遠不夠。隨后，我開始了進一步的拓展和提點：

“自然之光”這個單元的總結分享課上，我讓各個小組展示自己對大自然的感知。有的組從課外找到大自然的圖片，給大家欣賞;有的組出示與大自然相關的詩文，朗誦給大家聽;有的組展示幾個同學在大自然里拍下的各種照片。而每個組都用自己的原創詩歌來表達對大自然的深情。孩子們對大自然的情感進一步升華了。

聽到孩子們對大自然的深情表白，我也被深深觸動。在《斯賓塞的快樂教育》一書中，斯賓塞這位偉大的教育家用詩一般的語言，贊頌大自然的神奇美好，稱大自然是人類最好的老師。受這篇文章的啟發，我寫下這首詩讀給孩子們聽，作為這個單元學習的小結——

最好的老師

最好的老師

他的課本無所不包，浩瀚無比

取之不竭，用之不盡

他的課堂幻化無形，活色生香

玄妙深邃卻又輕松隨意

不發指令也能帶你進入知識領地

不動聲色也能讓你領略生命真諦

微觀奇妙，宏觀奧秘

在他的指尖運轉

時空流傳，生命際遇

在他的談笑間上演

…………

他會教你一輩子

不知疲倦無怨無悔

與你相守無止無息

孩子們都特別喜歡這首詩。

我盼望，經過這一系列的學習，自然之美向孩子們徐徐展開，定格在他們心里。

（作者單位：廣東深圳市南山區松坪學校小學部）

責任編輯? 晁芳芳