淺談優秀女大學生人格魅力特征分析與培養

閔晉妮

摘 要：大學是體現學生綜合素質和能力的“人生舞臺”，要想獲得真正的成功，不僅要獲得學業上的成功，更要擁有健康心理和人格魅力，而后者則是表現在大學生日常生活中的為人處事。一個擁有人格魅力的女大學生，是有其獨特的性格特征和品質的。本文通過淺談優秀女大學生所特有的人格魅力和品質，分析出她們形成這種人格魅力特征的原因，能更好的引導學生用榜樣的力量來激勵自己。

關鍵詞：優秀;女大學生;人格魅力

“在心理學上，人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺、情感、意志等機能的主體，而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等多方面具有的能吸引人的個性特征的品質。”

大學生活里，如果一個學生受到他人的喜愛和接納，人際關系融洽，那么，他實際上就具備了我們所說的“人格魅力”。因此要培養學生擁有“人格魅力”，讓她們在德、智、體、美、勞全面發展的過程中變得更加優秀。

蘇霍姆林斯基說：“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧的旋律，必須把樂器的音調準，而這樂器是靠教師、教育者人格來調音。”[1]通過長期的比對、觀察分析，發現女大學生人格魅力的培養在現代大學生的培養目標中有著不可或缺的重要位置，它已成為促進大學生全面發展的現代教育理念的內在要求。下面以國家獎學金獲得者為例，淺談優秀女大學生人格魅力特征分析與培養。

一、優秀女大學生人格魅力特征分析

輔導員應善于發現學生身上的“閃光點”主動幫助學生培養良好的人格品質，具體體現在以下6個方面。

（一）性格熱情樂觀，集體感強。表現為擁有積極、樂觀、穩定的情緒。無論參加什么活動，她們都有著積極的參與態度，熱情開朗，容易與人合作，能較好適應復雜的人際關系。因而她們在學習、成長過程中總是保持著樂觀向上的情感，而且懂得適時地調整心境，并有“抗壓”能力。因此，樂觀熱情的性格特征是擁有良好人格魅力的基礎。

（二）天資聰穎，思維開闊。智力發展水平較高，思維敏捷，理解力強，思路開闊，有較強的學習能力及適應環境的能力。如國家獎學金獲得者小A和小B，品學兼優，做事效率頗高，老師“一點即通”。更重要的是，這類學生她們不管做什么事情，注意力都特別集中，專注，能隨時隨地迅速投入到各種情境當中。

（三）做事細心又頗具創造力。創造力是成功的重要因素之一。表現為勇敢，積極主動、喜歡獨立思考問題、探求新事物。這類學生不會畏懼眼前的困難挫折，反而越挫越勇。她們具有良好的心理素質，勇于用一顆平常心去接受失敗。做事細心，力求做到最好。

（四）自我激勵多于自我否定。表現為安全感強，有自信，易于接受他人的意見和指導，情緒穩定。遇到困難或心情失落時，從不自我否定或懷疑，而是自我激勵。如小A同學在辛苦半年的努力下，卻在省賽選拔中落選時，能很快正視自己的不足，愿意主動向老師訴說心事，及時排解心理壓力，將挫敗感積極的轉化為前進的動力，重新制定適合自己的理想目標，而不是懷疑自己的能力。

（五）互幫互助，共同進步。表現為坦白直率、真誠純樸，信任感較強，懂事。如小A和小B兩人均是名列前茅的獎學金獲得者，品德分也不相上下，在國家獎學金僅剩一個名額時，她們懂得謙讓重于“競爭”，拉近了彼此舍友情。老師也時常與她們談心談話，悉心觀察、分析她們身上所特有的人格魅力，多鼓勵、多引導，師生相互學習。

二、優秀女大學生人格魅力培養

輔導員要了解學生的個性特征，因材施教，為學生培養有利于健康人格形成、發展的人文環境。根據所帶班級女生大多性格較文雅、有積極的上進心等特點，我經常利用班會和學生們暢談大學生活的點滴，教導學生要塑造出屬于自己的人格魅力。

（一）學生的人格特征是多樣的，氣質類型分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四類。它們都有不同的優缺點，輔導員應根據“心理學”的相關專業知識，幫助學生形成正確的成敗“歸因”，促使學生形成良好的人格魅力，激發學生的自信心。

（二）好的性格、氣質應從學生的人格特征中全面培養。沉靜，讓學生鍛煉出遇事穩重、成熟，不慌不亂的性格特征。包容，讓學生在集體環境中，懂得謙讓和相互理解，如待人寬厚、心胸寬闊。自愛，讓學生在自我關愛中獲得成長的喜悅，從而在生活中能夠很好的保護自己，遇事有自己的主見和思辨能力。誠實，讓學生受到他人的尊敬，它是做人的基礎，讓學生懂得先學會誠實做人，再學會做事。謙虛，讓學生變得彬彬有禮，受人尊敬，這不僅是一種做人的美德、做人的智慧，更是一種做人的境界。古語云：“大音希聲大象無形”就是這個道理。善良，是一種美德，它不僅會增加女生的人格魅力而且還會教人積德行善。“見賢思齊”就能很好的讓學生們“追隨”榜樣的力量，把外在的欣賞轉化為內在的動力。

學生具有“向師性”，要想做學生的引路人，自己就必須先以身作則，努力讓自己先做到優秀，“學無止境”，只有多讀書，才能獨立思考自己的世界觀和價值觀是否正確。輔導員只有自己不斷的求知好學，更新自己的“思想”才能培養學生做一個擁有人格魅力的人。比如小A在生活上勤儉節約，刻苦努力學習，從不跟他人攀比，懂得孝敬父母的美德，我深受感動，在這個回族女孩身上所折射出來的優秀品質和那些耀眼的人格魅力，值得我學習。

教師的人格魅力是“任何教科書、任何道德格言、任何懲罰和獎勵制度都無法代替的一種教育力量”[2]。學生的成長是需要老師悉心栽培、教導和陪伴的，而這個過程更需要老師用心去觀察，善于去分析學生身上的優點”用“人格魅力”為夢想的翅膀增添力量。輔導員的職業成就感也會隨之增溫、上升。培養學生成為優秀人才的育人過程中，輔導員也能和學生一起成長、共同進步、亦師亦友，這是最重要的。堅持帶給別人正能量，努力做好優秀的自己、永遠在努力奮斗的路上堅持不懈是新時代高校輔導員應有的理想信念。

參考文獻：

[1]（蘇）霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1982：159.

[2]（俄）烏申斯基.烏申斯基教育文選[M].張佩珍等譯.北京：人民教育出版社，2007：98.