李淑娟

摘 要：社會的不斷發(fā)展的影響著我國的教育行業(yè)，在學校進行閱讀教學活動時，群文閱讀的應用可以使語文閱讀教學效果得到有效的提升，本文通過對初中階段開展語文群文閱讀教學活動為出發(fā)點，分析其中的教學價值，為相關(guān)教職人員以及研究人員提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語言;小組閱讀;教育策略

一、引言

在初中語文教學的過程中，開展群文閱讀對于實現(xiàn)學生流利閱讀以及思維的流暢性至關(guān)重要，所以必須加強教育人員的素質(zhì)，以便更好地滿足現(xiàn)代教育需求，滿足發(fā)展中國家的需求。在中學階段語言教學過程中，如何更科學地進行閱讀是目前教職人員以及研究人員密切關(guān)注的話題。

二、初中群文閱讀現(xiàn)狀分析

于初中語文的群文閱讀一直處于不受重視的地位，所以導致群文閱讀在初中語文的教育實施過程中存在一些問題，如缺乏有效的教學手段;由于閱讀資源的缺乏，還沒有開發(fā)出成熟的閱讀資源;教師對學生的引導出現(xiàn)問題，在某種程度上讓學生產(chǎn)生初中群文閱讀不重要的誤解等問題。正是因為這些問題的出現(xiàn)，才導致了初中語文群文閱讀的開展比較困難。在初中語文群文閱讀教學過程中，學生對文章的理解程度也是十分重要的。群文閱讀的不合理設計會導致了學生閱讀到他們不能理解的文章，更無法有效的理解文章的主題，使群文閱讀失去意義，這不僅影響到了群文閱讀教學的效率，也是群文閱讀在開展中遇到的最常見的問題。在實際的教學過程中，教師對群文閱讀的理解常常存在這問題，經(jīng)常選取主題不一致的文章或者只選擇一篇文章進行閱讀，這并沒有更改傳統(tǒng)教育下的閱讀模式，教師仍然在課堂中占據(jù)著主導地位，沒有引導學生主動進行閱讀學習。忽視以學生為主體的群文閱讀是錯誤的，是對群文閱讀的理解還不夠全面。同時在實際教育中還存在著教師在課前預設的觀念內(nèi)容滲透到學生中的現(xiàn)象，這不能得到學生對群文閱讀的反映，也不能達到引導學生學習的目的。

三、教學實踐策略

（一）群文閱讀文章的科學選擇在初中語文教學過程中至關(guān)重要，教師在安排閱讀的文章時，必須觀察學生閱讀對其自身提高的有效性，有必要對他們閱讀的文章質(zhì)量進行檢查、改進，確保文章對學生有積極的影響。群文閱讀不僅可以科學地訓練學生的閱讀能力，提高學生的閱讀興趣，還能有效提高學生的寫作水平，感悟語文的魅力。同時，也能保證學生不斷了解優(yōu)秀文化的精髓，在此基礎(chǔ)上，教師引導學生進行群文閱讀要在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學選擇內(nèi)容，確保文章對教學的有效推進。

（二）在選擇文章時，教師還必須保證學生的自主性。教師應該嚴格控制群文閱讀文章的質(zhì)量，不要讀不健康的書，避免對學生產(chǎn)生負面影響，違背預期的教學目的。在學校的群文閱讀教學中，教師必須在教學中明確教學目標的正確性。在教學活動中，要保證學生能舉一反三，相互學習。在學習過程中，群文閱讀的開展可以節(jié)省學生的學習時間，進一步提高學習效率，為教學效果提供了更高水平的保障。在初中語文群文閱讀中，教師應首先引導學生閱讀課文。在內(nèi)容上，讓學生理解文章中表達的具體思想，感受文章的質(zhì)量。要通過群文閱讀的學習，讓學生不僅能夠讓學會文章中的表達方法和技巧，還能從不同的角度理解主人公想表達的思想，以確保更好地理解生活、豐富學習內(nèi)容。通過科學的設置教學目標，可以保證課文內(nèi)容的充分細化。在整個課堂中，教師必須詳細地總結(jié)各種遇到的問題，要有效的避免以往的態(tài)度和教學問題。

（三）在我國的初中語文教育中，科學有效的對學生進行培養(yǎng)對語文的興趣是重要的，而群文閱讀的出現(xiàn)，不僅可以使學生在進行閱讀課文時可以拓展學習的思維、文章的儲備量，還可以通過群文閱讀的方式使學生與教師充分交流，形成良好的學習氛圍，這些都是有助于學生的綜合能力和語文成績的提高。在群文閱讀的學習中，教師必須重視學生的主體地位，使學生可以有效地激發(fā)對語文閱讀的興趣，使學生能夠積極地閱讀在這個過程中學習更多的知識。教師也必須參與進來引導和啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。只有在此基礎(chǔ)上，學生才能掌握正確、有效的閱讀方法，從而有效地提高學生的閱讀水平，提高小學生的閱讀興趣。

（四）為了提高學生的綜合能力，為了保證群文閱讀的順利開展，達到預期的教學目標，在這個過程中，教師必須科學地教學，有必要逐步增加群文閱讀難度，并根據(jù)難度梯度進行閱讀，保證學生在閱讀過程中能夠逐步閱讀和理解文章的中心思想，豐富學生的閱讀體驗。在這個過程中，為了科學地組織群文閱讀，本文為了實現(xiàn)群文閱讀的廣泛應用提出了一些建議：在群文閱讀過程中，提問是最常見的教學方法。提問可以保障學生的學習質(zhì)量和學習態(tài)度的問題，可以確群文閱讀對初中教育有著積極的影響，保證學生在閱讀過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題并提出，使學生達到可以獨立閱讀的能力。教師必須為學生做好文章的準備，準備一些相對獨立的文章，通過一段時間的實踐，再為學生提供幾篇與閱讀教學有內(nèi)在聯(lián)系的文章，從而提高學生的有效閱讀能力。教師應積極組織開展學生進行群文閱讀，在進行群文閱讀時，要根據(jù)學生的具體學習情況，有意識地提出問題。幫助學生理清相關(guān)復雜的問題，有效地提高學生的閱讀能力。教師在這一過程中還必須進行相關(guān)文章的科學引用。提高學生的整體分析能力，確保學生在小組中的閱讀質(zhì)量。教師必須引導學生分析長篇文章的各個章節(jié)，使學生的閱讀能力具有一定的獨立性和完整性，能有效地提高閱讀效果。最后，教師需要在教學過程中需要進行更多地了解與學習，使教育的方法和教育的效率不斷提高。

（五）提高綜合能力

在初中教學中進行群文閱讀時，教師不僅需要科學地涵蓋閱讀的主題和內(nèi)容，還必須對學生進行引導，主要為閱讀方法的科學引導。為了確保學生閱讀方法要讓學生多參與閱讀，然后對文章將進行科學的分析和歸納，以便改進。隨著新課程標準的提出，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，教師必須保證閱讀方法的正確和學生的學習熱情。群文閱讀的合理展開對進一步完善提高學生的綜合能力有著重要的影響。

四、結(jié)語

在初中語文教育過程中，要通過科學的進行群文閱讀，明確群文閱讀的教學目標，確定學生的主體地位定位，加強小組管理，引入課外課文，提高學生閱讀能力可讀性、歸納性和整理的能力。有效地提高學生的閱讀能力，提高教學效果，促進我國現(xiàn)代語文教學有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]繆文連.初中語文群文閱讀教學模式的有效探索[J].名師在線，2020（12）：90-91.