民辦高職院校體育教學(xué)改革的困境與對(duì)策探討

吳南奇

（湖南工商職業(yè)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

在高職院校教育教學(xué)中，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展來說非常的重要，可以說是學(xué)生身體素質(zhì)健康的重要保障。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，體育教學(xué)無論是在內(nèi)容還是形式上都有一定的創(chuàng)新與改變，但是，由于一些內(nèi)在與外在因素的影響，使體育教學(xué)的改革還存在著一定的問題。因此，為了解決當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革的困境，學(xué)校和教師要改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)課程，以便取得體育教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前民辦高職院校體育教學(xué)改革的困境分析

從當(dāng)前的民辦高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，還存在以下幾個(gè)主要的問題：第一就是課程目標(biāo)定位偏差，第二就是體育教學(xué)參與度不足，第三就是體育教學(xué)知識(shí)缺乏創(chuàng)新的問題。

（一）課程目標(biāo)定位偏差

在當(dāng)前民辦高職院校體育教學(xué)改革中，課程目標(biāo)是很重要的一環(huán)，它是體育教學(xué)在實(shí)際操作過程中的具體導(dǎo)向與指標(biāo)，但是，在當(dāng)前的體育課程目標(biāo)設(shè)置中，存在著定位上的滯后與誤差。例如，高職體育教學(xué)中，包含了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等五個(gè)方面，但是，在具體的高職體育教學(xué)中，教師更注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和技能的學(xué)習(xí)，而沒有對(duì)學(xué)生的心理身體健康和社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來，就導(dǎo)致了當(dāng)前的高職體育教學(xué)只是表層次的學(xué)習(xí)，而沒有真正踐行“終身體育”的教育目標(biāo)，從而嚴(yán)重阻礙了我國體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）體育教學(xué)參與度不足

從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在著學(xué)校、教師、學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)施中參與不到位的現(xiàn)象。首先，從學(xué)校方面來看，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的設(shè)施投入不足，比如在田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、體育館等建設(shè)和體育器材購買上資金投入都比較少，這就制約了學(xué)校體育教學(xué)的開展；其次，從教師方面來說，還存在著教師結(jié)構(gòu)不合理和教學(xué)方法模式落后的問題，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)跟不上時(shí)代的發(fā)展，從而不能很好地為社會(huì)培養(yǎng)更多的體育方面的人才；最后，從學(xué)生方面來說，學(xué)生普遍對(duì)于體育教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的體育成績與體育素質(zhì)普遍較差[1]。

（三）體育教學(xué)知識(shí)缺乏創(chuàng)新的問題

在當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)中，體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置還存在創(chuàng)新不足的問題。首先，高職院校開設(shè)的體育課程與小學(xué)、中學(xué)所教授的知識(shí)內(nèi)容基本重復(fù)，這樣，學(xué)生的體育知識(shí)就沒有任何的深度與廣度的加深，從而致使學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣；其次，由于體育教學(xué)知識(shí)缺乏創(chuàng)新，致使體育教學(xué)不能夠形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，從而阻礙學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

二、高職院校體育教學(xué)改革的策略分析

為了解決高職院校體育教學(xué)改革中的問題，學(xué)校和教師可以采取以下幾個(gè)方面的策略。第一，學(xué)校和教師要正確定位體育教學(xué)改革的目標(biāo)；第二，高職院校要提高體育教師職業(yè)素質(zhì)；第三，學(xué)校要根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)體育課程的創(chuàng)新與開發(fā)。

（一）正確定位體育教學(xué)改革的目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革中課程目標(biāo)定位偏差的困境，學(xué)校和教師可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改革。首先，清楚劃分總體目標(biāo)，這就需要教師要改變之前將總體目標(biāo)帶入具體教學(xué)課程中的問題，因?yàn)榭傮w目標(biāo)過于龐大與籠統(tǒng)，所以將總體目標(biāo)細(xì)致的劃分成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)能更好地滿足學(xué)生體育教學(xué)的需求，從而使體育教學(xué)更有遞進(jìn)感；其次，教師要注重體育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括身體、心理健康等，這樣體育教學(xué)才能是一個(gè)完整的有機(jī)整體，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）提高高職體育課程教師的素質(zhì)

要解決當(dāng)前體育教學(xué)的困境，學(xué)校還要不斷地加強(qiáng)體育教師的教學(xué)素質(zhì)，讓其教學(xué)思想和教學(xué)方法上都能有所提高，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。具體來說，學(xué)校可以通過以下方法對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高。第一，要樹立體育教師正確的思想理念，讓教師能夠在教學(xué)中融入“以人為本”和“終身體育”的教育思想；第二，體育教師自身要不斷提高職業(yè)精神，以積極向上的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)；第三，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓教師能夠不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，從而提高教師的教學(xué)水平[3]。

（三）加強(qiáng)體育課程的創(chuàng)新與開發(fā)

在高職學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能的不同，來開發(fā)出適合各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生體質(zhì)需要的體育課程。例如，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校就可以根據(jù)旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開放相應(yīng)的游泳等救生方面的體育技能；對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)校就可以增設(shè)一些課外運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。總的來說，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要對(duì)高職院校體育課程進(jìn)修創(chuàng)新，是解決當(dāng)前體育教學(xué)困境的非常重要的一個(gè)步驟。

三、結(jié)束語

總的來說，學(xué)校、教師、學(xué)生都要積極地參與到體育教學(xué)改革問題的解決當(dāng)中：從學(xué)校方面來說，學(xué)校要做好體育教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，定位正確的體育教學(xué)目標(biāo)；從教師方面來說，教師要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)的教學(xué)方法；從學(xué)生方面來說，學(xué)生要重視體育教學(xué)的重要意義。這樣一來，高職體育教學(xué)才能夠解決好體育改革中的困境，從而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。