試探方旭辦學之道

喻雪梅

（四川大學歷史文化學院(旅游學院) 四川成都 610207）

方旭①，安徽桐城人。長期以來，方旭都作為四川“五老七賢”之一，為大眾所熟知。目前，由于史料的缺乏，大致有三位學者對他進行過論述，如許麗梅在論述民國時期四川的“五老七賢”時，便將方旭作為其中之一，論述方旭作為“隱士”在四川從事慈善、賑災等方面的貢獻[1]。由此可知，目前學界對方旭的關注較少，且大多將關注點放在其作為四川“五老七賢”這一角度[2]，而對方旭在清末新政時期對四川學務的貢獻基本無人關注。筆者此文，則試圖通過對方志、報刊以及古籍的爬梳與整理，粗略勾勒方旭在四川的辦學以及其辦學方式的形成與發展。

一、方旭關注學務的緣由及其初次辦學

（一）新政“興學”與朝臣籌備壬寅學制

慈禧太后經過拳亂與出逃的打擊，對于政局的不穩甚是惶恐，無奈之下，便下詔諭實行新政，主張向西方學習政治、軍事以及教育等方面，力圖培育新式人才，以求國勢強盛。于是，諸多大臣便赴日考察，籌備壬寅學制。諸大臣在日本考察學務期間，對于辦理新式學堂所需教科書、學堂課程、器具等尤為注意。而吳汝綸更加深刻地認識到我國開辦新式學堂，在教員方面尤為緊缺，師資培育可能是學堂辦理的重中之重。

經過大臣赴日考察學務，對新式學堂的創辦有所了解，清廷便針對高等、初等學堂等作出相關章程規定（即壬寅學制）。從高等學堂和中學堂的章程規定中可知，清廷積極吸取吳汝綸等大臣對于培養學堂教員方面的建議，在辦理學堂的同時，對于學堂教員、教師來源關注頗深。師范學堂的創辦與發展，也由此發軔。

（二）方旭在壬寅學制下初次辦學

清末新政時期，清廷主張辦理新式學堂。根據《欽定小學堂章程》規定，“目前官立諸學，先就府治設一中學堂，州、縣治設一小學堂，以為紳民設立之模范”；以及《欽定蒙學堂章程》規定，“城內坊廂、鄉鎮、村集，均應設立蒙學堂”。因此，在華陽任職辦學期間，方旭對小學堂、蒙學堂的辦學用力甚多。據報道，“華陽潛溪書院改設小學堂……今云帥勵志興學，又得賢邑令方旭氏，極力提倡此事，遂有成局”，并且，“次日在潛溪書院內設一學務局明正開堂，方氏之意尤以多設蒙學堂為要，以小學堂須由蒙學堂升入也”。方旭深刻認識到小學堂的學生來源是蒙學堂，亦極為重視蒙學堂的創辦。針對蒙學堂的教員、師資，方旭也盡量考慮周全，據有關報道，“去臘初四日，華陽縣方旭考蒙學師范生，應考者約四五百人，在府試院扃試聞，只取八十名。初七日，送入師范館肄業”。由此可知，方旭不僅勤于辦理小學堂、蒙學堂等，還在蒙學堂教員方面，亦通過培養蒙學師范生解決，對蒙學堂師資問題初步有所關注。[3]

二、方旭辦學之道的深入及其對癸卯學制的影響

方旭作為蓬州知州、華陽縣令時，辦理學堂成績較突出。于是，光緒二十九年（1903），清廷又命其擔任合州知州，并以四川省學務處提調身份去日本考察學務。

（一）推出四班并進之法

在日本考察學務期間，方旭通過對日本各類學校的參觀與學習，獲益匪淺，并寫成《州縣學堂謀始》一書。在書中，方旭針對在日本的所見所聞，發表自身對于培養師資的看法。“（卑職）悉心籌畫，擬請為四班并進之法。一曰速成班：令州縣各擇年長而中學通者一人，派赴日本習速成師范，八月畢業，回國專為經理學校之員。二曰預備班：于省城設東文學舍，令州縣擇年二十以上中學稍深者，送舍習東文東語兼習英語。一年再派赴日本習本科師范，三年畢業回國，以為高等小學校教習之員。”方旭在日本考察學務的這段時間里，對于培養師資的方式有了較為深刻的理解與認識。尤其是其提出的四班并進之法，對當時清廷學制的演變影響頗大。

（二）癸卯學制的出臺

方旭赴日考察學務所得，尤其是其撰寫的《州縣學校謀始》，對于清廷培養師資方面，幫助甚大。清廷規定“各省城初級師范學堂，當初辦時，宜于教授完全學科外，別教簡易科，以應急需；俟完全學科畢業有人，簡易科即酌量裁撤”。同時，在《奏定學堂章程·學務綱要》中，清廷也作出如下的分析與相關規定：“宜首先急辦師范學堂。學堂必須有師。……此時惟有急設各師范學堂，初級師范以教初等小學及高等小學之學生；優級師范以教中學堂之學生及初級師范學堂之學生”。從清廷的相關學務章程與規定中可以看出，辦理師范速成班、師范傳習所以應對師資緊缺這一難題，與方旭的主張相得益彰。由此也可看出，清廷廢科舉、興學堂、舉人才的急迫心理。

三、方旭回國后繼續辦學的成績

方旭自日本考察學務歸來，尤其是在其撰寫的《州縣學堂謀始》的激勵下，辦學措施愈發清晰，并逐漸獲得較大的成績。光緒三十年～光緒三十一年（1904～1905），方旭署理夔州府代理知府。在此期間，方旭建立夔州府第一所官立中學堂。同時，方旭為了有序管理夔州府學務，便仿照日本成立的各種學務會，成立了夔府學務綜核所，并撰寫制定《學務綜核所章程》，以期夔州府學務辦理能順利進行。在方旭的指導下，四川的師范學堂、師范傳習所等培養師資的機構，很快建立起來。

辛亥革命后，方旭定居成都，繼續關注與支持川省學務的辦理。1916年，四川吏學館建立時，便專門聘請方旭為主講。1922年5月1日，錦江公學舉行開學禮時，亦柬請方旭、劉賢滎等蒞校參觀。方旭對于四川的學務、教育一直都很關心，并在辦理川省學務中占有一定的地位。

四、結束語

方旭入蜀為官，在清末新政之后，受壬寅學制的影響，積極在地方辦理學務，注重地方小學堂、蒙學堂等的創辦。由于辦學認真，他以四川省學務處提調的身份赴日考察學務。經過此次學務考察，方旭針對培養師資，提出“四班并進”之法；回國后，繼續以“四班并進”之法認真培養師資以及辦理學堂。辛亥革命之后，方旭對四川學務、教育的關心依然持續著。當方旭逝世時，官方對其在學務方面的貢獻給予褒揚。由此可知，方旭在川中主持學務之事，成績頗嘉，受到川中人士、中央政府的肯定與褒揚。

注釋：

① 方旭（1851—1940），字鶴齋，安徽桐城人，著《鶴齋詩存》《工余瑣記、益州書畫錄》。